中学语文循证教学研究项目研讨_心得分享2200字
以下文章选自《陶波工作室 尖山河》，请大家多多关注，标题为：中学语文循证教学研究项目研讨
中学语文循证教学研究项目研讨
——深圳市陶波教育科研专家工作室线上研讨
8月24日晚7：30分，陶波老师工作室的老师们再一次相聚云端，就课题研究项目展开分享、交流，刘灵丹、王宇嘉、林楚涛三位老师分享了他们的研究方案、研究过程、研究方法以及困惑。
首先进行分享的是刘灵丹老师，她分享的议题是“关于‘有写读后感’课题研究的构想”，刘老师的分享分为八个部分，大到研究方向、研究目标，细到阶段结果，阶段反思，可谓扎实、细致、她分享的具体做法，案例，以及实施过程的调整方法，实用性强、给了参会的老师不少启发，极有借鉴意义。
教师操作方法
学生作业内容
为了循证读后感写作对语文成绩之间的关系，刘老师对研究对象的读后感写作情况与成绩提升情况做了跟踪以及分析，从报告中可以看出读后感写作任务有效地提高了阅读的目的性，促使学生对阅读内容进行思考与提炼，并在此过程中提高学生语文成绩。在案例三中，可以看到积极完成该任务的学生，其语文成绩，尤其是作文水平得到了明显的提升。
在最后阶段，刘老师提出了自己的困惑与思考。她认为，基于目前的研究，增加“学生思维水平”这个变量会使研究更加精准，与此同时，学生读后感也需要一个更为完整的质量评估体系。
第二位分享的是王宇嘉老师，她的研究的内容是“新闻热点评述”，她从实施方案、活动设计以及阶段反思三方面进行分享。王老师的分享给人最大的感受是“有法”，她的实施方案详细，可操作性强，从如何选取热点材料，到活动流程安排、到训练目标，都有详细的介绍与分析。该项研究恰好契合了初中语文教学活动中的“综合性学习”部分，而这一部分该怎么操作，如何更好地在综合性学习提高学生的语文能力，正是当下不少语文老师的困惑。王老师的研究，或许能给综合性学习的教学工作提供一些思路。值得关注的是，王老师的研究，有效提高了学生对社会时事的关注度，提高了学生思维的思辨性以及口语交际能力，这一点，恰好也和道法学科进行了跨学科教学。
学习任务紧跟时事，驱动学生关注时事，在此过程中提高思辨能力，表达能力、写作能力。
详细的实施过程，有趣的活动内容，能够充分调动学生的学习积极性，具有较强的可操作性强。
对于如何考量新闻热点评述任务是否能够提高学生的语文成绩，王老师提出两种考量思路：班级内不同学生进行横向比较，年级内不同班级进行纵向比较。
第三位分享的老师是林楚涛老师，他研究的是家庭藏书与学习成绩之间的关系，这个研究内容新奇又有趣。
新奇的研究内容往往蕴含了大量的准备工作，在选定研究课题之前，他认真地在知网上查阅了大量研究报告、论文资料，发现目前关于家庭藏书与成绩之间的联系研究多以“口号式”的研究为主，集中于对家庭藏书作用的认识，如“书香家庭的打造”、“家庭藏书对子女人格教育的影响”、“家庭对孩子语文学习的促进（阅读素养、读写能力等的提升）”，但这些研究均泛泛而论，缺乏有价值的启发。基于现有研究情况，林老师另辟蹊径，提出了几个问题：家庭藏书是如何发挥作用的？家庭藏书与孩子阅读之间的关系体现在哪些方面？家庭藏书在多大程度上影响孩子的语文学习成绩？林老师认为，这些问题的解决或许能为家长和老师提供利用家庭藏书以及借藏书提高孩子的语文学习成绩的具体策略和思路。
这是一个看起来简单，实际操作十分困难的研究。从林老师的分享中，我们看到了他的用心与严谨：初期，通过观察与走访，筛选确定研究对象；中期，建群，甚至家访，与家长不断沟通、做详尽的记录，取得第一手研究资料，在此过程中，他甄别重点关注对象。
在研究过程中，他注意到了新的变量，于是又增加了家庭藏书类别、亲子阅读情况等等变量的观察、记录与分析。林老师的研究过程，既让人敬佩，又令人感动，更让人期待。整个研究过程，可谓新奇有趣，极具价值。相信老师们在林老师的分享中，也得到了不少思考与成长。
随着研究的深入，林老师的问题意识、探究意识、理论意识不断增加，这个正是研究不断深入的关键。
三位老师的分享结束之后，蒋承教授进行了点评，他高度评价了三位老师的研究，认为三位老师非常用心，研究过程细致，严谨。同时，他也提出了一些建议：探索研究的最大特点的是不确定，无论是数据来源，还是研究方法都有可能被推翻，统计只能找出关键信息，在此过程，会忽略很多信息，要探寻研究过程中，找到诸多变量之间的关系和互动机制，并在此基础上找出核心变量。如果有必要，甚至要调整研究的方向。其次，要注重研究是否具有重复性，最后，要注重筛选出来的研究对象是否存在普遍性，具有可复制性、普遍性的研究才有推广意义。以林老师的家庭藏书为例，藏书是一个很好的切入点，但在研究过程中，有可能会发现需要换研究对象，如家庭藏书可能要换成亲子阅读。
最后陶老师给出自己的建议，他提出，工作室的老师们对于目前尚待询证的46个观点，要在研究过程中证明或证伪；通过研究形成一个更优化的，在实践中可以实操的，在教学中可以实际运用的具体的内容、方法、策略。
其次，行动研究不要操作过度，教师可以指导，但要减少干扰因素，以观察为主，指导过多，则可操作性不强，推广意义不大。
两个小时的研讨时间很快过去，老师们的分享内容有效、有法、有趣，而老师们也颇为“有得”，每一次的工作室研讨，都像是烟花的引信，必将绽放更精彩绚丽的火花，期待下次更多精彩的分享与交流。
中学语文循证教学研究项目研讨
——深圳市陶波教育科研专家工作室线上研讨
8月24日晚7：30分，陶波老师工作室的老师们再一次相聚云端，就课题研究项目展开分享、交流，刘灵丹、王宇嘉、林楚涛三位老师分享了他们的研究方案、研究过程、研究方法以及困惑。
首先进行分享的是刘灵丹老师，她分享的议题是“关于‘有写读后感’课题研究的构想”，刘老师的分享分为八个部分，大到研究方向、研究目标，细到阶段结果，阶段反思，可谓扎实、细致、她分享的具体做法，案例，以及实施过程的调整方法，实用性强、给了参会的老师不少启发，极有借鉴意义。
教师操作方法
学生作业内容
为了循证读后感写作对语文成绩之间的关系，刘老师对研究对象的读后感写作情况与成绩提升情况做了跟踪以及分析，从报告中可以看出读后感写作任务有效地提高了阅读的目的性，促使学生对阅读内容进行思考与提炼，并在此过程中提高学生语文成绩。在案例三中，可以看到积极完成该任务的学生，其语文成绩，尤其是作文水平得到了明显的提升。
在最后阶段，刘老师提出了自己的困惑与思考。她认为，基于目前的研究，增加“学生思维水平”这个变量会使研究更加精准，与此同时，学生读后感也需要一个更为完整的质量评估体系。
第二位分享的是王宇嘉老师，她的研究的内容是“新闻热点评述”，她从实施方案、活动设计以及阶段反思三方面进行分享。王老师的分享给人最大的感受是“有法”，她的实施方案详细，可操作性强，从如何选取热点材料，到活动流程安排、到训练目标，都有详细的介绍与分析。该项研究恰好契合了初中语文教学活动中的“综合性学习”部分，而这一部分该怎么操作，如何更好地在综合性学习提高学生的语文能力，正是当下不少语文老师的困惑。王老师的研究，或许能给综合性学习的教学工作提供一些思路。值得关注的是，王老师的研究，有效提高了学生对社会时事的关注度，提高了学生思维的思辨性以及口语交际能力，这一点，恰好也和道法学科进行了跨学科教学。
学习任务紧跟时事，驱动学生关注时事，在此过程中提高思辨能力，表达能力、写作能力。
详细的实施过程，有趣的活动内容，能够充分调动学生的学习积极性，具有较强的可操作性强。
对于如何考量新闻热点评述任务是否能够提高学生的语文成绩，王老师提出两种考量思路：班级内不同学生进行横向比较，年级内不同班级进行纵向比较。
第三位分享的老师是林楚涛老师，他研究的是家庭藏书与学习成绩之间的关系，这个研究内容新奇又有趣。
新奇的研究内容往往蕴含了大量的准备工作，在选定研究课题之前，他认真地在知网上查阅了大量研究报告、论文资料，发现目前关于家庭藏书与成绩之间的联系研究多以“口号式”的研究为主，集中于对家庭藏书作用的认识，如“书香家庭的打造”、“家庭藏书对子女人格教育的影响”、“家庭对孩子语文学习的促进（阅读素养、读写能力等的提升）”，但这些研究均泛泛而论，缺乏有价值的启发。基于现有研究情况，林老师另辟蹊径，提出了几个问题：家庭藏书是如何发挥作用的？家庭藏书与孩子阅读之间的关系体现在哪些方面？家庭藏书在多大程度上影响孩子的语文学习成绩？林老师认为，这些问题的解决或许能为家长和老师提供利用家庭藏书以及借藏书提高孩子的语文学习成绩的具体策略和思路。
这是一个看起来简单，实际操作十分困难的研究。从林老师的分享中，我们看到了他的用心与严谨：初期，通过观察与走访，筛选确定研究对象；中期，建群，甚至家访，与家长不断沟通、做详尽的记录，取得第一手研究资料，在此过程中，他甄别重点关注对象。
在研究过程中，他注意到了新的变量，于是又增加了家庭藏书类别、亲子阅读情况等等变量的观察、记录与分析。林老师的研究过程，既让人敬佩，又令人感动，更让人期待。整个研究过程，可谓新奇有趣，极具价值。相信老师们在林老师的分享中，也得到了不少思考与成长。
随着研究的深入，林老师的问题意识、探究意识、理论意识不断增加，这个正是研究不断深入的关键。
三位老师的分享结束之后，蒋承教授进行了点评，他高度评价了三位老师的研究，认为三位老师非常用心，研究过程细致，严谨。同时，他也提出了一些建议：探索研究的最大特点的是不确定，无论是数据来源，还是研究方法都有可能被推翻，统计只能找出关键信息，在此过程，会忽略很多信息，要探寻研究过程中，找到诸多变量之间的关系和互动机制，并在此基础上找出核心变量。如果有必要，甚至要调整研究的方向。其次，要注重研究是否具有重复性，最后，要注重筛选出来的研究对象是否存在普遍性，具有可复制性、普遍性的研究才有推广意义。以林老师的家庭藏书为例，藏书是一个很好的切入点，但在研究过程中，有可能会发现需要换研究对象，如家庭藏书可能要换成亲子阅读。
最后陶老师给出自己的建议，他提出，工作室的老师们对于目前尚待询证的46个观点，要在研究过程中证明或证伪；通过研究形成一个更优化的，在实践中可以实操的，在教学中可以实际运用的具体的内容、方法、策略。
其次，行动研究不要操作过度，教师可以指导，但要减少干扰因素，以观察为主，指导过多，则可操作性不强，推广意义不大。
两个小时的研讨时间很快过去，老师们的分享内容有效、有法、有趣，而老师们也颇为“有得”，每一次的工作室研讨，都像是烟花的引信，必将绽放更精彩绚丽的火花，期待下次更多精彩的分享与交流。
