课题活动感想_课题活动感想5000字
以下文章选自《思维品质视域下读后续写教学研究》，标题为《2022年广东省“教育研究能力提升工程”立项课题——“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”子课题开题会顺利召开》
一、子课题报告会顺利召开
2022年7月18日早上8:30，广东省“教育研究能力提升工程”立项课题——“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”子课题开题顺利在云端召开。目前，总课题组从深圳、广州、东莞、佛山、中山、江门、河源和肇庆招募了8个子课题组，共12所实验学校。“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”的研究项目将致力探索重点高中、普通高中以及薄弱高中读后续写思维型教学范式及策略，并建设基于主教材、高考真题、文学以及非文学资源的分级读后续写资源库，以期促进学生多元思维品质。
二、会议议程
会议由袁丹纯老师主持。会议主要包括：
一、总课题的简介以及子课题开题报告
二、专家点评及讲座《课内外阅读教学中的思维培养与写作能力发展》
三、专家讲座《课外阅读资源的介绍》
三、会议内容1
----总课题简介
、子课题开题报告
本课题总课题的主持人袁丹纯老师就课题的研究背景、问题以及课题分工进行了阐述，并从研究对象、研究教学理论与策略、资源库开发等方面设立了8个子课题，联合了广东省12所学校的老师，对该课题进行深入研究。
接下来，8个子课题主持人就从该子课题的研究背景、理论依据、研究意义、研究目标及内容、研究思路及方法、研究实施步骤及过程以及预期研究成果等方面作报告。
研究对象：
来自中山市一中的王宏瑜老师就其子课题1《思维品质视域下重点高中读后续写教学研究与实践》作开题报告。该课题基于重点高中学情，以思维品质的培养和提升为抓手，进行教学实践探究，尝试探索出一系列有实效的教学策略，并试图构建教学范式，辅以资源库的开发，真正实现读写结合，以写促学，落实核心素养。
来自江门市棠下中学的陆姝娴老师就子课题2《思维品质视域下普通高中读后续写教学范式与策略研究》作开题报告。该课题旨在深度学习相关理论的指导下，以提升思维为目标，以听说读写资源整合为辅助，以教学实践为主阵地，对普通高中英语读后续写教学范式和策略进行研究，尝试探索出一套相对完整的可开发可应用的教学范式与策略，给一线教师一些启迪。
研究理论和策略：
来自中山市龙山中学的陈丽芳老师和中山市小榄中学的王慧琴老师就子课题3《基于"读思言理论的普通高中英语读后续写教学实践研究》作开题报告。该课题旨在“读思言”相关理论的指导下，以提升思维为目标，以资源整合为辅助，以教学实践为主阵地，对小榄和龙山两所普通高中英语读后续写教学实践进行研究，尝试探索出一套相对完整的可开发可应用的教学策略，同时建构出一套可复制可操作的教学范式，给一线教师教学启示。
来自东莞市长安中学的吴嘉丽老师就子课题4 《基于“续论” 的高中读后续写教学实践研究》 进行开题报告。该课题在王初明教授“续论”等相关理论指导下，调研东莞市长安镇普通高中学生英语写作能力，理论指导实践，积极探索和开发“续论”下适用的高中读后续写的教学设计和教学资源，注重教学实践和反思，构建高中英语读后续写系统性的教学范式。
来自深圳市艺术高中的黎子菡老师就子课题5《利用思维导图提升读后续写思维品质的研究》作开题报告。该课题计划对思维工具进行深入研究和全面分析，建立适合普通高中读后续写的思维工具库（例如鱼骨图、故事山、文字或符号批注、思维导图等），并探讨在“读-思-言”理论视阈下所采用的教学策略，有侧重、多维度地提升高中学生在读后续写中的逻辑性、批判性、创造性思维，促进学生学科核心素养的形成，解决一线教学中资源和策略的问题，推动学生读写能力发展。
文学类资源库：
来自中山市第一中学的莫炎芬老师就子课题6 《思维品质视域下重点高中文学阅读读后续写的教学实践与研究》 作开题报告。该课题旨在思维品质、读思言等相关理论的指导下，实施前测、后测，通过课堂观察法、行动研究法、SPSS分析等方法，抓住“读、写、评”三个关键点，探索思维品质与读后续写的相互促进的教学范式，开发适合重点高中的文学作品的读后续写资源库，为一线的教学提供更多的选择。
来自河源高级中学的李理老师就子课题7《思维品质视域下普通高中文学阅读读后续写的教学实践与研究》作开题报告。该课题主要内容是探索高中英语文学阅读读后续写的教学范式、教学策略以及文学阅读的读后续写材料的课程资源库的开发。
非文学类资源库：
来自中山纪中三鑫双语学校的郭佳老师和广州市番禺区象贤中学的谢杰文老师就子课题8《深度学习视域下的高中英语对比续写教学实践与研究》作开题报告。该研究基于王初明教授提出续写的变体形式--对比续写，开展前瞻性研究。突破以往以记叙文故事类作为前读材料，将一篇完整的议论文或说明文在续写前呈现，采用对比的手法开展写作。本研究意在进行前读非记叙类语篇资源开发，在深度学习理念下提出对比续写教学范式。同时，通过课堂观察，反思总结的质性研究方法探究此教学对思维品质的影响。
会议所有发言人大合照
四、会议内容2
----专家点评、专家讲座
这次会议除了与会的课题主持人外，还很荣幸地邀请了两位重量级的专家来现场指导。
一位是来自云南师范大学的侯云洁副教授。侯教授表扬本课题的设计合理，老师们开题报告撰写规范，有逻辑，同时为每个子课题提出了建设性的建议。随后，侯教授就“课内外阅读教学中的思维培养与写作能力发展”一题开展讲座，对研究方法以及思维品质等做了深刻的讲解，并就读后续写教学中可能遇到的问题提出了高瞻远瞩、可操作性的建议。
另一位是来自外研社的邓丽娇老师。邓老师给我们介绍了《书虫》丛书编写的框架以及促学的特征，为我们课题组进一步开展资源库建设提供了非常有指向性的建议。
五、活动反响
会后，老师们都表示都深感受益良多。很多老师都希望以后还有机会多参加这样的活动。
今天各个子课题的碰撞令我收获颇丰。首先，对整个课题的框架和内容有了更清晰的理解，也更加明确了自己的子课题的位置和走向。其次，各个子课题都有自己的特色和亮点，对于我的课题非常有启发性。更重要的是，侯教授的讲座令人醍醐灌顶。从研究报告撰写的严谨性到研究内容的关键性要素，从研究方法的全面介绍和讲解到研究思路的启发，都令我受益匪浅。教授对我们子课题的点评：1. 行动研究要从学生层面调查，成绩做前后测。2. 实验和测试中考察学生感受，老师群体中老师的反思，研讨。3. 如何衡量学生的思维品质和读写能力，需要进一步思考。相信在这个积极向上的教研氛围中，我们的课题会走得更高更远。——一中王宏瑜心得
感谢课题组袁丹纯老师精心组织与策划及团队老师的细节落实，感谢侯洁云老师非常有洞见性的课题研究指导，感谢外研社给我们提供的丰富读写资源。本次活动，我们收获满满。基于本次教研探究活动，我对课题研究有了进一步改进认识：1）规范课题的研究问题，核心概念和清晰研究的具体教学范式 2）在教学行动研究中加入叙事性研究，对教师和学生进行更多质性研究（如教学反馈访谈，刺激回忆反馈等）关注师生读写能力教与学的共同发展。3）在教学行动研究中，也要注重研究的实效性和数据性，关注续写前与后的能力对比，明确每一步教学步骤和数据的界定。最后，我也从各位子课题团队都看到非常优秀的闪光点，非常值得我学习。本次联动课题汇报展示了多元视角的思维品质视域下读后续写教学探究，通过交流，我们迸发出绚烂的思维火花。相信在总课题负责人袁老师的带领下，课题组将产出累累硕果。——江门棠下中学陆姝娴心得
感谢丹纯给我们提供一个这么好的学习平台，让我的假期充实了不少。这几天满脑子都是“读思言”、“读后续写”、“思维教学”、“教学策略、范式、资源开发”。今天在侯教授和小伙伴们的激发下又有了新的启发：1. 思维品质如何考量？2.如何落实教学评一体化，尤其是如何以评促教，以评促学？3.如何找到文本的关键点、思辨点和发散点？4.如何规划读后续写课外阅读课程体系？新的研究问题又来了。再次感谢龙山中学和小榄中学的小伙伴们，还有感谢兄弟课题组的带来的分享，对对比续写、多轮续写、文学续写、深度续写又有了新见识，特别感谢侯教授理论+实践的指导，一线教师太需要了。——中山市龙山中学陈丽芳老师心得
感谢侯老师醍醐灌顶的建议（1）注重开题报告书写的严谨性，需要重点提出研究问题，核心概念的界定。（2）注重研究的实效性，量化学生写作能力的前测和后测的纵向变化，而且需要重点要思考思维品质该如何衡量。（3）可以考虑从教师专业发展的角度思考，实施教学策略和范式后的教学反思，实现教师和学生的双向发展。此外，从其他子课题伙伴的开题报告中，激发了灵感，能够进一步补充和完善开题报告，明确教研方向。——东莞市长安中学吴嘉丽心得
在总课题主持人袁丹纯老师的精心安排和组织下，今天我代表课题组参与了开题汇报，也认真聆听了其他主持人的精彩发言，获益匪浅。通过侯教授详细专业的点评，我学习到了课题主要包括目标、内容、方法、评价、资源，我们要在开展研究之前研讨课程体系，明确研究工具，再开展行动研究，建立起资源库，探讨多样的教学策略。作为主持人，我会尽快开展下一步工作，细化研究步骤，探究课程体系，深入学习文献，并进一步明析研究问题和研究方法。——深圳艺术高中黎子涵心得
感谢袁丹纯老师和所有后台老师们的精心策划和所有子课题组老师们的分享，感谢侯洁云老师富有建设性的课题研究指导，感谢外研社提供的丰富资源。基于本次子课题开题活动，我对课题研究有了进一步的认识：1）规范课题研究范式，明确研究问题，研究过程中要注重以数据和证据为基础。2）在教学行动研究中多多收集教师群体的反思和学生群体的感受、成绩反馈等，特别是学生方面的数据，反映研究的实效性。3）资源库（或课程体系）的建立需要具体化、系统化，在行动前预期好行动的细节问题，精准解决研究问题。各位子课题团队都非常优秀，值得我多多学习。本次开题报告展示了思维品质视域下读后续写教学探究的多个视角，多重可能性。相信在总课题负责人袁丹纯老师的带领下，课题组定将取得丰硕成果。——中山市一中莫晓斯心得
今天我们课题组非常荣幸参与袁老师主持的省级课题下的子课题开题报告，此次开题报告多校联动，思维碰撞，使我们深受启发和鼓舞。此外，本次活动还邀请了侯教授为课题研究指点迷津，充实理论知识。侯教授高屋建瓴对课题研究做了以下指导和建议：1）课程资源库建设，首先是课程体系的建设，其包含了目标、内容（课程内容的筛选）、方法体系、评价（课外阅读的评价手段），然后是优秀课例的建立以及有效的教学策略。2）行动研究前要明晰具体的研究问题以及教学具体的操作范式，后续研究工作变得有章可循；3）资源库的成果多样化，如优秀课例、学生的作业集、论文、教学范式、学案等。今天上午的开题以及培训，让我们受益匪浅，期待课题组在袁老师的带领下花开满园，硕果累累。——广东河源李理老师心得
衷心感谢袁老师的组织，侯教授和各位老师的精彩分享，让我们课题组有了以下的启发：首先，在开题报告书中应该对研究问题的定位更加精准、明确。其次，在资源库建设前应该对本课题的课程体系建设有清晰完整的思路设计，包括课程资源的具体界定。再次，对于互文理论的引荐无疑对课题下一步开展提供了坚实的理论指导，需要进一步研读和学习，加强以评促学的效能，设计有效的教学活动来启迪思维。最后，团队每一个课题组的精彩呈现都是值得自己学习的榜样，希望我们多多交流、分享，形成合力为区域教研发展做出努力！——中山市三鑫郭佳老师心得
本次子课题云端开题会议感谢外研社的大力支持！
一、子课题报告会顺利召开
2022年7月18日早上8:30，广东省“教育研究能力提升工程”立项课题——“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”子课题开题顺利在云端召开。目前，总课题组从深圳、广州、东莞、佛山、中山、江门、河源和肇庆招募了8个子课题组，共12所实验学校。“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”的研究项目将致力探索重点高中、普通高中以及薄弱高中读后续写思维型教学范式及策略，并建设基于主教材、高考真题、文学以及非文学资源的分级读后续写资源库，以期促进学生多元思维品质。
二、会议议程
会议由袁丹纯老师主持。会议主要包括：
一、总课题的简介以及子课题开题报告
二、专家点评及讲座《课内外阅读教学中的思维培养与写作能力发展》
三、专家讲座《课外阅读资源的介绍》
三、会议内容1
----总课题简介
、子课题开题报告
本课题总课题的主持人袁丹纯老师就课题的研究背景、问题以及课题分工进行了阐述，并从研究对象、研究教学理论与策略、资源库开发等方面设立了8个子课题，联合了广东省12所学校的老师，对该课题进行深入研究。
接下来，8个子课题主持人就从该子课题的研究背景、理论依据、研究意义、研究目标及内容、研究思路及方法、研究实施步骤及过程以及预期研究成果等方面作报告。
研究对象：
来自中山市一中的王宏瑜老师就其子课题1《思维品质视域下重点高中读后续写教学研究与实践》作开题报告。该课题基于重点高中学情，以思维品质的培养和提升为抓手，进行教学实践探究，尝试探索出一系列有实效的教学策略，并试图构建教学范式，辅以资源库的开发，真正实现读写结合，以写促学，落实核心素养。
来自江门市棠下中学的陆姝娴老师就子课题2《思维品质视域下普通高中读后续写教学范式与策略研究》作开题报告。该课题旨在深度学习相关理论的指导下，以提升思维为目标，以听说读写资源整合为辅助，以教学实践为主阵地，对普通高中英语读后续写教学范式和策略进行研究，尝试探索出一套相对完整的可开发可应用的教学范式与策略，给一线教师一些启迪。
研究理论和策略：
来自中山市龙山中学的陈丽芳老师和中山市小榄中学的王慧琴老师就子课题3《基于"读思言理论的普通高中英语读后续写教学实践研究》作开题报告。该课题旨在“读思言”相关理论的指导下，以提升思维为目标，以资源整合为辅助，以教学实践为主阵地，对小榄和龙山两所普通高中英语读后续写教学实践进行研究，尝试探索出一套相对完整的可开发可应用的教学策略，同时建构出一套可复制可操作的教学范式，给一线教师教学启示。
来自东莞市长安中学的吴嘉丽老师就子课题4 《基于“续论” 的高中读后续写教学实践研究》 进行开题报告。该课题在王初明教授“续论”等相关理论指导下，调研东莞市长安镇普通高中学生英语写作能力，理论指导实践，积极探索和开发“续论”下适用的高中读后续写的教学设计和教学资源，注重教学实践和反思，构建高中英语读后续写系统性的教学范式。
来自深圳市艺术高中的黎子菡老师就子课题5《利用思维导图提升读后续写思维品质的研究》作开题报告。该课题计划对思维工具进行深入研究和全面分析，建立适合普通高中读后续写的思维工具库（例如鱼骨图、故事山、文字或符号批注、思维导图等），并探讨在“读-思-言”理论视阈下所采用的教学策略，有侧重、多维度地提升高中学生在读后续写中的逻辑性、批判性、创造性思维，促进学生学科核心素养的形成，解决一线教学中资源和策略的问题，推动学生读写能力发展。
文学类资源库：
来自中山市第一中学的莫炎芬老师就子课题6 《思维品质视域下重点高中文学阅读读后续写的教学实践与研究》 作开题报告。该课题旨在思维品质、读思言等相关理论的指导下，实施前测、后测，通过课堂观察法、行动研究法、SPSS分析等方法，抓住“读、写、评”三个关键点，探索思维品质与读后续写的相互促进的教学范式，开发适合重点高中的文学作品的读后续写资源库，为一线的教学提供更多的选择。
来自河源高级中学的李理老师就子课题7《思维品质视域下普通高中文学阅读读后续写的教学实践与研究》作开题报告。该课题主要内容是探索高中英语文学阅读读后续写的教学范式、教学策略以及文学阅读的读后续写材料的课程资源库的开发。
非文学类资源库：
来自中山纪中三鑫双语学校的郭佳老师和广州市番禺区象贤中学的谢杰文老师就子课题8《深度学习视域下的高中英语对比续写教学实践与研究》作开题报告。该研究基于王初明教授提出续写的变体形式--对比续写，开展前瞻性研究。突破以往以记叙文故事类作为前读材料，将一篇完整的议论文或说明文在续写前呈现，采用对比的手法开展写作。本研究意在进行前读非记叙类语篇资源开发，在深度学习理念下提出对比续写教学范式。同时，通过课堂观察，反思总结的质性研究方法探究此教学对思维品质的影响。
会议所有发言人大合照
四、会议内容2
----专家点评、专家讲座
这次会议除了与会的课题主持人外，还很荣幸地邀请了两位重量级的专家来现场指导。
一位是来自云南师范大学的侯云洁副教授。侯教授表扬本课题的设计合理，老师们开题报告撰写规范，有逻辑，同时为每个子课题提出了建设性的建议。随后，侯教授就“课内外阅读教学中的思维培养与写作能力发展”一题开展讲座，对研究方法以及思维品质等做了深刻的讲解，并就读后续写教学中可能遇到的问题提出了高瞻远瞩、可操作性的建议。
另一位是来自外研社的邓丽娇老师。邓老师给我们介绍了《书虫》丛书编写的框架以及促学的特征，为我们课题组进一步开展资源库建设提供了非常有指向性的建议。
五、活动反响
会后，老师们都表示都深感受益良多。很多老师都希望以后还有机会多参加这样的活动。
今天各个子课题的碰撞令我收获颇丰。首先，对整个课题的框架和内容有了更清晰的理解，也更加明确了自己的子课题的位置和走向。其次，各个子课题都有自己的特色和亮点，对于我的课题非常有启发性。更重要的是，侯教授的讲座令人醍醐灌顶。从研究报告撰写的严谨性到研究内容的关键性要素，从研究方法的全面介绍和讲解到研究思路的启发，都令我受益匪浅。教授对我们子课题的点评：1. 行动研究要从学生层面调查，成绩做前后测。2. 实验和测试中考察学生感受，老师群体中老师的反思，研讨。3. 如何衡量学生的思维品质和读写能力，需要进一步思考。相信在这个积极向上的教研氛围中，我们的课题会走得更高更远。——一中王宏瑜心得
感谢课题组袁丹纯老师精心组织与策划及团队老师的细节落实，感谢侯洁云老师非常有洞见性的课题研究指导，感谢外研社给我们提供的丰富读写资源。本次活动，我们收获满满。基于本次教研探究活动，我对课题研究有了进一步改进认识：1）规范课题的研究问题，核心概念和清晰研究的具体教学范式 2）在教学行动研究中加入叙事性研究，对教师和学生进行更多质性研究（如教学反馈访谈，刺激回忆反馈等）关注师生读写能力教与学的共同发展。3）在教学行动研究中，也要注重研究的实效性和数据性，关注续写前与后的能力对比，明确每一步教学步骤和数据的界定。最后，我也从各位子课题团队都看到非常优秀的闪光点，非常值得我学习。本次联动课题汇报展示了多元视角的思维品质视域下读后续写教学探究，通过交流，我们迸发出绚烂的思维火花。相信在总课题负责人袁老师的带领下，课题组将产出累累硕果。——江门棠下中学陆姝娴心得
感谢丹纯给我们提供一个这么好的学习平台，让我的假期充实了不少。这几天满脑子都是“读思言”、“读后续写”、“思维教学”、“教学策略、范式、资源开发”。今天在侯教授和小伙伴们的激发下又有了新的启发：1. 思维品质如何考量？2.如何落实教学评一体化，尤其是如何以评促教，以评促学？3.如何找到文本的关键点、思辨点和发散点？4.如何规划读后续写课外阅读课程体系？新的研究问题又来了。再次感谢龙山中学和小榄中学的小伙伴们，还有感谢兄弟课题组的带来的分享，对对比续写、多轮续写、文学续写、深度续写又有了新见识，特别感谢侯教授理论+实践的指导，一线教师太需要了。——中山市龙山中学陈丽芳老师心得
感谢侯老师醍醐灌顶的建议（1）注重开题报告书写的严谨性，需要重点提出研究问题，核心概念的界定。（2）注重研究的实效性，量化学生写作能力的前测和后测的纵向变化，而且需要重点要思考思维品质该如何衡量。（3）可以考虑从教师专业发展的角度思考，实施教学策略和范式后的教学反思，实现教师和学生的双向发展。此外，从其他子课题伙伴的开题报告中，激发了灵感，能够进一步补充和完善开题报告，明确教研方向。——东莞市长安中学吴嘉丽心得
在总课题主持人袁丹纯老师的精心安排和组织下，今天我代表课题组参与了开题汇报，也认真聆听了其他主持人的精彩发言，获益匪浅。通过侯教授详细专业的点评，我学习到了课题主要包括目标、内容、方法、评价、资源，我们要在开展研究之前研讨课程体系，明确研究工具，再开展行动研究，建立起资源库，探讨多样的教学策略。作为主持人，我会尽快开展下一步工作，细化研究步骤，探究课程体系，深入学习文献，并进一步明析研究问题和研究方法。——深圳艺术高中黎子涵心得
感谢袁丹纯老师和所有后台老师们的精心策划和所有子课题组老师们的分享，感谢侯洁云老师富有建设性的课题研究指导，感谢外研社提供的丰富资源。基于本次子课题开题活动，我对课题研究有了进一步的认识：1）规范课题研究范式，明确研究问题，研究过程中要注重以数据和证据为基础。2）在教学行动研究中多多收集教师群体的反思和学生群体的感受、成绩反馈等，特别是学生方面的数据，反映研究的实效性。3）资源库（或课程体系）的建立需要具体化、系统化，在行动前预期好行动的细节问题，精准解决研究问题。各位子课题团队都非常优秀，值得我多多学习。本次开题报告展示了思维品质视域下读后续写教学探究的多个视角，多重可能性。相信在总课题负责人袁丹纯老师的带领下，课题组定将取得丰硕成果。——中山市一中莫晓斯心得
今天我们课题组非常荣幸参与袁老师主持的省级课题下的子课题开题报告，此次开题报告多校联动，思维碰撞，使我们深受启发和鼓舞。此外，本次活动还邀请了侯教授为课题研究指点迷津，充实理论知识。侯教授高屋建瓴对课题研究做了以下指导和建议：1）课程资源库建设，首先是课程体系的建设，其包含了目标、内容（课程内容的筛选）、方法体系、评价（课外阅读的评价手段），然后是优秀课例的建立以及有效的教学策略。2）行动研究前要明晰具体的研究问题以及教学具体的操作范式，后续研究工作变得有章可循；3）资源库的成果多样化，如优秀课例、学生的作业集、论文、教学范式、学案等。今天上午的开题以及培训，让我们受益匪浅，期待课题组在袁老师的带领下花开满园，硕果累累。——广东河源李理老师心得
衷心感谢袁老师的组织，侯教授和各位老师的精彩分享，让我们课题组有了以下的启发：首先，在开题报告书中应该对研究问题的定位更加精准、明确。其次，在资源库建设前应该对本课题的课程体系建设有清晰完整的思路设计，包括课程资源的具体界定。再次，对于互文理论的引荐无疑对课题下一步开展提供了坚实的理论指导，需要进一步研读和学习，加强以评促学的效能，设计有效的教学活动来启迪思维。最后，团队每一个课题组的精彩呈现都是值得自己学习的榜样，希望我们多多交流、分享，形成合力为区域教研发展做出努力！——中山市三鑫郭佳老师心得
本次子课题云端开题会议感谢外研社的大力支持！
