《赋能生命幸福成长》读后感_《赋能生命幸福成长》读后感1600字
以下文章选自《安澜家教课堂》，标题为：学习心得 | 毛菊红：赋能生命 只为成长
学习心得
赋能生命 只为成长
淮安小学西校区 毛菊红
为期两天的家庭教育指导师首次培训课程已经结束，对于这一次培训，我总结为高级别、高水平、高标准。高级别是因为这次的培训不是家庭教育宣讲师，更不是心理咨询师，而是专门就家庭教育的方法答疑解惑的家庭教育指导师；高水平是两年的48天集中课程的培训，邀请的全部是国内顶尖的研究学者；高标准是教师发展学院为我们做了宏伟的课程规划蓝图，对学员的要求非常严格。
基于以上认识，我的理解是家庭教育指导师服务范围更广，从十月怀胎到临终关怀；理论要求更深，涉及教育学、心理学、家庭教育学、社会学等领域；学习力要求更高，从剖析自我到帮助他人；实践性更强，由理论转化为个案研究。
两年培训只是一剂药引，要想成长为一名真正的家庭教育指导师，需要用阅读丰富自己的认知，用行动检验自己的学识，用专业指导错误的教育方式，用真心唤醒迷茫的家庭。
通过两天的首次培训，徐万田老师、马向真教授的讲座内容仿佛为我打开了另一扇窗，作为一名家庭教育指导师，要在理论上深耕，还要在倾听力、觉察力、学习力、操作力、敏锐的捕捉力、严密的思维力、和逻辑诊断分析力等方面加以训练和提升。课上徐老师出示的三个案例，指导学员现场通过“关系图”进行分析，我当时就蒙圈了，《家谱图》这本书非常详尽地介绍了关系图的绘制，但当遇到真实的案例摆在眼前的时候，竟然无从下手，深感输入与输出的艰难，温故而知新的重要性。徐老师出示“约·哈利窗”的矩阵图，我印象非常深刻：
1.自我剖析：我不止一次地叩问自己：我了解真实的自己吗？开放自己，自我揭露需要多大的勇气呢？未知的我目标也不是很清晰，经历的事情让自己的胆量越来越小，感觉前方也很迷茫。如果不能看清真实的自己，勇敢地面对现实与未来，又如何去指导和帮助别人呢？
2.自我感受：从人格素质、专业素质、文化素质和自信心几个方面审视自己有没有能力做心理家庭教育指导。
3.自我诊断：《不要成为情绪的奴隶》这本书告诉我保持泰然自若的态度看待快乐和痛苦，我们才不会被快乐冲昏了头，也不会因身陷痛苦泥淖而难以自拔。我原先对自己的情绪管控力不够强，随着家庭教育的学习深入对情绪自我觉知，一旦情绪出现紧张我也能察觉到，保持清醒的认知。同时我还能及时觉察家人的情绪变化，及时化解矛盾。这也算是学习了家庭教育课程后的最大改变吧！
静下心来，让思绪飞一会儿……
马向真教授从精神分析的视角向我们阐述了儿童的成长与发展。高深晦涩的理论被马教授解读的通俗易懂。围绕“自我、本我、超我”通过案例分析、人格结构图等帮助我们理清精神分析运动的发展逻辑，如父母的自我冲突对孩子的影响，往往源于超我的要求过大，把自己未能实现的愿望强加在孩子身上，造成了双方的焦虑。
她还列举了霍妮、安娜·弗洛伊德、斯皮茨、埃里克森、维尼·科特等几位心理学家和他们的相关理论，维尼·科特提出的母婴关系为理论核心的儿童发展观引起了我的共鸣，环境与母爱对孩子一生的影响是巨大的。“足够好的妈妈”标准不是100分，而是60分。60分的妈妈会在你需要的时候出现，也会放手给足你成长的空间，父母对子女的爱应该从100分到60分的过程。
回忆曾经读过的《心理营养》这本书，“爱的能力、独立自主、联结、价值感和安全感”孩子未来所有的学习的能力的基础，都取决于7岁以前是否得到足够的心理营养。足够好的妈妈一定要做到不含诱惑的深情和没有敌意的坚决。“温柔而坚定”这一点回顾我的教育历程，很是惭愧，不过现在也不迟，既能指导自己也能帮助别人。
只言片语，有感而发记录了自己学习的体会，未来家庭教育指导师学习的路上，有教师发展学院的平台、导师教授的指引、伙伴们的携手同行，我们这一群人一定充满能量，负重奋进，学到真功夫，获得真知识，学做真实人，将来为淮安的家庭教育事业贡献自己一份力量。
学习心得
赋能生命 只为成长
淮安小学西校区 毛菊红
为期两天的家庭教育指导师首次培训课程已经结束，对于这一次培训，我总结为高级别、高水平、高标准。高级别是因为这次的培训不是家庭教育宣讲师，更不是心理咨询师，而是专门就家庭教育的方法答疑解惑的家庭教育指导师；高水平是两年的48天集中课程的培训，邀请的全部是国内顶尖的研究学者；高标准是教师发展学院为我们做了宏伟的课程规划蓝图，对学员的要求非常严格。
基于以上认识，我的理解是家庭教育指导师服务范围更广，从十月怀胎到临终关怀；理论要求更深，涉及教育学、心理学、家庭教育学、社会学等领域；学习力要求更高，从剖析自我到帮助他人；实践性更强，由理论转化为个案研究。
两年培训只是一剂药引，要想成长为一名真正的家庭教育指导师，需要用阅读丰富自己的认知，用行动检验自己的学识，用专业指导错误的教育方式，用真心唤醒迷茫的家庭。
通过两天的首次培训，徐万田老师、马向真教授的讲座内容仿佛为我打开了另一扇窗，作为一名家庭教育指导师，要在理论上深耕，还要在倾听力、觉察力、学习力、操作力、敏锐的捕捉力、严密的思维力、和逻辑诊断分析力等方面加以训练和提升。课上徐老师出示的三个案例，指导学员现场通过“关系图”进行分析，我当时就蒙圈了，《家谱图》这本书非常详尽地介绍了关系图的绘制，但当遇到真实的案例摆在眼前的时候，竟然无从下手，深感输入与输出的艰难，温故而知新的重要性。徐老师出示“约·哈利窗”的矩阵图，我印象非常深刻：
1.自我剖析：我不止一次地叩问自己：我了解真实的自己吗？开放自己，自我揭露需要多大的勇气呢？未知的我目标也不是很清晰，经历的事情让自己的胆量越来越小，感觉前方也很迷茫。如果不能看清真实的自己，勇敢地面对现实与未来，又如何去指导和帮助别人呢？
2.自我感受：从人格素质、专业素质、文化素质和自信心几个方面审视自己有没有能力做心理家庭教育指导。
3.自我诊断：《不要成为情绪的奴隶》这本书告诉我保持泰然自若的态度看待快乐和痛苦，我们才不会被快乐冲昏了头，也不会因身陷痛苦泥淖而难以自拔。我原先对自己的情绪管控力不够强，随着家庭教育的学习深入对情绪自我觉知，一旦情绪出现紧张我也能察觉到，保持清醒的认知。同时我还能及时觉察家人的情绪变化，及时化解矛盾。这也算是学习了家庭教育课程后的最大改变吧！
静下心来，让思绪飞一会儿……
马向真教授从精神分析的视角向我们阐述了儿童的成长与发展。高深晦涩的理论被马教授解读的通俗易懂。围绕“自我、本我、超我”通过案例分析、人格结构图等帮助我们理清精神分析运动的发展逻辑，如父母的自我冲突对孩子的影响，往往源于超我的要求过大，把自己未能实现的愿望强加在孩子身上，造成了双方的焦虑。
她还列举了霍妮、安娜·弗洛伊德、斯皮茨、埃里克森、维尼·科特等几位心理学家和他们的相关理论，维尼·科特提出的母婴关系为理论核心的儿童发展观引起了我的共鸣，环境与母爱对孩子一生的影响是巨大的。“足够好的妈妈”标准不是100分，而是60分。60分的妈妈会在你需要的时候出现，也会放手给足你成长的空间，父母对子女的爱应该从100分到60分的过程。
回忆曾经读过的《心理营养》这本书，“爱的能力、独立自主、联结、价值感和安全感”孩子未来所有的学习的能力的基础，都取决于7岁以前是否得到足够的心理营养。足够好的妈妈一定要做到不含诱惑的深情和没有敌意的坚决。“温柔而坚定”这一点回顾我的教育历程，很是惭愧，不过现在也不迟，既能指导自己也能帮助别人。
只言片语，有感而发记录了自己学习的体会，未来家庭教育指导师学习的路上，有教师发展学院的平台、导师教授的指引、伙伴们的携手同行，我们这一群人一定充满能量，负重奋进，学到真功夫，获得真知识，学做真实人，将来为淮安的家庭教育事业贡献自己一份力量。
