孩子双语学习教育心得体会_孩子双语学习教育心得体会2700字
以下文章选自《Michael钱儿频道》，标题为：这些年的一点感悟：孩子双语学习天平的砝码，如何平衡
Michael钱儿频道
钱儿爸，两获金鹰奖，两获五个一工程奖，给孩子讲故事的语言艺术家。钱儿妈，专业英文翻译，从事英文教学15年，出版多部育儿类畅销书。这里有丰富的经典绘本推荐、高品质故事在线收听、前沿育儿理念分享给大家。
大家好，我是钱儿爸。今天的文章是我写的，我也录了音。
孩子双语学习天平的砝码，如何平衡。
上周写了那篇关于钱儿抄三国的文章（原文戳这里☞》），说到钱儿听我改编讲三国，开始自己抄《三国演义》原文，一晃快超过我讲的进度了，一部《三国演义》原文，他已经快抄完了。
有朋友留言问我，是什么初衷开始让钱儿抄三国呢？这样做意义何在？还有怎么说服孩子常年坚持？这里面还真有些故事值得跟大家分享一下。
了解我们的朋友都知道，钱儿从小上的双语国际学校，他小的时候看不出什么，稍微大一点儿，我跟钱儿妈就发现问题了，就是他中文有点儿拖后腿，语文水平跟同龄公立学校孩子比，有差距，说话交流当然没问题，读写能力就看出差别了，最重要是大语文范畴，相关的知识储备，比如历史文化等，底子就更薄了，原因就在于学校里是英文环境为主，中文课也是有的，但是两者比重不能比，最开始我倒也没太在意，毕竟他母语是中文，家里交流都是中文，沟通都很顺畅。
但是慢慢发现情况不对，因为日常交流跟语文学习，它是两码事。交流是语文学习的基本要求，它不需要太多底层逻辑和规则以及文化储备，真正的语言学习是需要从基础语法，到文化背景历史，需要反复打磨的一个过程，说白了一个被动一个主动。语言氛围跟语文学习是两码事，钱儿在学校里主要课程都是英文，他主动思考和琢磨研究也是英文为主，这个过程导致他英文慢慢强过中文，而且呈现越来越强的趋势。
虽然学校里也强调双语学习的重要性，但现实情况就是他中文大量读写的机会要比英文少的多得多，我也知道他的很多同学都是在校外补中文，但是我一直觉得这样效果不会太好，起码对钱儿这样的孩子不会太好。
因为我觉得人趋利避害的能力是天生的。孩子主观能动性不是太强的情况下，要他们自己完全平衡两种语言学习，两边都要好，是不太可能的。他们还是会以学校使用场景为主，因为很实际，你给他补他也知道哪个是主要用的。
比如，你同时给他中文书和英文书，他还是会拿英文书看，这事儿反过来放到咱公立学校孩子学英文上，也一样。就是孩子早期双语教育，要兼顾是不容易的，所以我们没有安排他强补中文，还是希望保护他的兴趣为主，慢慢走着看，这也是我改编讲这么多名著的一个原因。
因为钱儿从小就听，再加上他上国际学校的实际情况，我希望通过这些故事，既保护他对语文学习的兴趣，也保证他的文化属性还有语文底子，他必须得是个有中国根的孩子。
开始我觉得整体效果是可以的，后来，大概是他三四年级的时候，说起来有点儿搞笑，让我发觉这样还不行的是，有那么几次晚上我起床上厕所偶然听见钱儿说梦话，他所有梦里说的话全是英文，没有一句中文，这可让我着急了。
因为我是学语言出身的，播音员主持人，普通话标准是最低的要求，所以当年上课的时候，首先要改方言为标准普通话，不是你有意识说普通话，而是下意识出口就必须是标准普通话，不能带一点儿口音。当时老师给了我们一个标准，让我们回去互相监督，看一个宿舍谁晚上说梦话，如果他梦话里说的是标准普通话，那么就说明他这口话，改过来了，如果他做梦说的还是方言，家乡话，哪怕普通话夹着方言，那即便他醒着的时候说的普通话，而且倍儿标准，也不行。
比如有同学河南的，上课时候一口标准普通话，但是晚上做梦了，梦里说的河南话，上课就让同宿舍跟老师说了，这同学也很聪明，说我当时做梦梦见跟我爸妈说话呢，他们跟我说河南话，我当然就跟他们说河南话了。老师说那也不行，梦里你跟你爸妈说话也得张嘴普通话才行。当然这是个笑话，但是道理是实实在在的。
所以钱儿这一做梦全说英文，我受不了了。这个强势母语怎么变英文了？！跟钱儿妈一商量，我俩再一细观察他的日常，感觉问题可能出在写上，别看他平时听我讲故事很多，中文书他也读，但是没有大量下手写的机会，听只能是个大概印象，不下手写，脑子就没有反刍的机会，心里就没有那个印刻感，始终是一种若即若离的感觉。
从学校到家里，他书写中文的机会相对于英文，太少了。因此，这个双语学习的天平就倾斜的厉害，而我又不想强迫他为了写而写，也不想随便找点语文学习资料，比如阅读材料，没头没尾，让他目的性太强的去写。
正好那段时间我开始讲三国，我记得以前我不止一次写过，《三国演义》原著太强了，我仔细搜检了一遍，里面涉及到的成语典故，几乎涵盖了到小学到高中课标要求的绝大部分，更不必说其中文笔之精炼讲究，故事性之强，简直是大语文学习的典范。因此我萌生了让钱儿抄三国的想法，就让他绷住一部书，每天少量写，不提具体要求，慢慢来。
因为这部书已经远超他语文水平了，里面有不少半白话文，还有不少生僻字，他开始一定会畏难，但是一旦能坚持下去，我相信熟能生巧，有通的那一天，他会不知不觉获得提升。当我跟他沟通的时候，他其实是一口答应的，没有太困难。因为他想看看我改编的三国，原著是怎么写的。当然他也知道他的中文水平，也想着能提升自己。我跟他说了他做梦说英文的事，他也有担忧，所以就开始了，每天就抄一页，把生字弄懂，尽量记，一些典故和用法，不会的来问我，他抄完了，我或者钱儿妈挑问题考考他，其实我觉得就起到了个精读的作用。
开始确实他畏难，因为不会的不懂的太多了，字也写着费劲，但是好在他还是对故事情节感兴趣的，加上我鼓励督促着他，慢慢就成了习惯，每天风雨无阻，坚持着抄，一晃快两年了，终于快抄完了。
他的进步我不用多说了，跟他自己比，是非常明显的。后期我们基本不再考他，他也不再问我们，每天刷刷地写，有时抄得兴起，跟我热烈讨论故事情节。那些经常用到的词语，句式，他已经了然于胸，有些喜欢的段落，也能张口能来。有时我也惊讶，问他刻意背过吗？他说没有。光听或者读的时候没有这样的体会，只有每天写，才发现很多文字和用法是反复出现的，只不过换了个场景，有细微的差别而已，因此写着写着，就熟了。这是我很欣慰的，真的叫熟能生巧。
更让我欣慰的，是他对咱们国家的历史和传统文化是充满了热情的。听我讲历史课跟我互动，分析历史事件，总结背后的因果有时很有见地。他对自己的语文水平，自信太多了。虽然相对于同龄公立学校的孩子来说，这都不算什么，但对他来说，已经很不易了。我觉得孩子双语学习的这座天平，通过这个方式，帮他稍微扳平了一点，这点儿心得，也跟大家分享下。
Michael钱儿频道
钱儿爸，两获金鹰奖，两获五个一工程奖，给孩子讲故事的语言艺术家。钱儿妈，专业英文翻译，从事英文教学15年，出版多部育儿类畅销书。这里有丰富的经典绘本推荐、高品质故事在线收听、前沿育儿理念分享给大家。
大家好，我是钱儿爸。今天的文章是我写的，我也录了音。
孩子双语学习天平的砝码，如何平衡。
上周写了那篇关于钱儿抄三国的文章（原文戳这里☞》），说到钱儿听我改编讲三国，开始自己抄《三国演义》原文，一晃快超过我讲的进度了，一部《三国演义》原文，他已经快抄完了。
有朋友留言问我，是什么初衷开始让钱儿抄三国呢？这样做意义何在？还有怎么说服孩子常年坚持？这里面还真有些故事值得跟大家分享一下。
了解我们的朋友都知道，钱儿从小上的双语国际学校，他小的时候看不出什么，稍微大一点儿，我跟钱儿妈就发现问题了，就是他中文有点儿拖后腿，语文水平跟同龄公立学校孩子比，有差距，说话交流当然没问题，读写能力就看出差别了，最重要是大语文范畴，相关的知识储备，比如历史文化等，底子就更薄了，原因就在于学校里是英文环境为主，中文课也是有的，但是两者比重不能比，最开始我倒也没太在意，毕竟他母语是中文，家里交流都是中文，沟通都很顺畅。
但是慢慢发现情况不对，因为日常交流跟语文学习，它是两码事。交流是语文学习的基本要求，它不需要太多底层逻辑和规则以及文化储备，真正的语言学习是需要从基础语法，到文化背景历史，需要反复打磨的一个过程，说白了一个被动一个主动。语言氛围跟语文学习是两码事，钱儿在学校里主要课程都是英文，他主动思考和琢磨研究也是英文为主，这个过程导致他英文慢慢强过中文，而且呈现越来越强的趋势。
虽然学校里也强调双语学习的重要性，但现实情况就是他中文大量读写的机会要比英文少的多得多，我也知道他的很多同学都是在校外补中文，但是我一直觉得这样效果不会太好，起码对钱儿这样的孩子不会太好。
因为我觉得人趋利避害的能力是天生的。孩子主观能动性不是太强的情况下，要他们自己完全平衡两种语言学习，两边都要好，是不太可能的。他们还是会以学校使用场景为主，因为很实际，你给他补他也知道哪个是主要用的。
比如，你同时给他中文书和英文书，他还是会拿英文书看，这事儿反过来放到咱公立学校孩子学英文上，也一样。就是孩子早期双语教育，要兼顾是不容易的，所以我们没有安排他强补中文，还是希望保护他的兴趣为主，慢慢走着看，这也是我改编讲这么多名著的一个原因。
因为钱儿从小就听，再加上他上国际学校的实际情况，我希望通过这些故事，既保护他对语文学习的兴趣，也保证他的文化属性还有语文底子，他必须得是个有中国根的孩子。
开始我觉得整体效果是可以的，后来，大概是他三四年级的时候，说起来有点儿搞笑，让我发觉这样还不行的是，有那么几次晚上我起床上厕所偶然听见钱儿说梦话，他所有梦里说的话全是英文，没有一句中文，这可让我着急了。
因为我是学语言出身的，播音员主持人，普通话标准是最低的要求，所以当年上课的时候，首先要改方言为标准普通话，不是你有意识说普通话，而是下意识出口就必须是标准普通话，不能带一点儿口音。当时老师给了我们一个标准，让我们回去互相监督，看一个宿舍谁晚上说梦话，如果他梦话里说的是标准普通话，那么就说明他这口话，改过来了，如果他做梦说的还是方言，家乡话，哪怕普通话夹着方言，那即便他醒着的时候说的普通话，而且倍儿标准，也不行。
比如有同学河南的，上课时候一口标准普通话，但是晚上做梦了，梦里说的河南话，上课就让同宿舍跟老师说了，这同学也很聪明，说我当时做梦梦见跟我爸妈说话呢，他们跟我说河南话，我当然就跟他们说河南话了。老师说那也不行，梦里你跟你爸妈说话也得张嘴普通话才行。当然这是个笑话，但是道理是实实在在的。
所以钱儿这一做梦全说英文，我受不了了。这个强势母语怎么变英文了？！跟钱儿妈一商量，我俩再一细观察他的日常，感觉问题可能出在写上，别看他平时听我讲故事很多，中文书他也读，但是没有大量下手写的机会，听只能是个大概印象，不下手写，脑子就没有反刍的机会，心里就没有那个印刻感，始终是一种若即若离的感觉。
从学校到家里，他书写中文的机会相对于英文，太少了。因此，这个双语学习的天平就倾斜的厉害，而我又不想强迫他为了写而写，也不想随便找点语文学习资料，比如阅读材料，没头没尾，让他目的性太强的去写。
正好那段时间我开始讲三国，我记得以前我不止一次写过，《三国演义》原著太强了，我仔细搜检了一遍，里面涉及到的成语典故，几乎涵盖了到小学到高中课标要求的绝大部分，更不必说其中文笔之精炼讲究，故事性之强，简直是大语文学习的典范。因此我萌生了让钱儿抄三国的想法，就让他绷住一部书，每天少量写，不提具体要求，慢慢来。
因为这部书已经远超他语文水平了，里面有不少半白话文，还有不少生僻字，他开始一定会畏难，但是一旦能坚持下去，我相信熟能生巧，有通的那一天，他会不知不觉获得提升。当我跟他沟通的时候，他其实是一口答应的，没有太困难。因为他想看看我改编的三国，原著是怎么写的。当然他也知道他的中文水平，也想着能提升自己。我跟他说了他做梦说英文的事，他也有担忧，所以就开始了，每天就抄一页，把生字弄懂，尽量记，一些典故和用法，不会的来问我，他抄完了，我或者钱儿妈挑问题考考他，其实我觉得就起到了个精读的作用。
开始确实他畏难，因为不会的不懂的太多了，字也写着费劲，但是好在他还是对故事情节感兴趣的，加上我鼓励督促着他，慢慢就成了习惯，每天风雨无阻，坚持着抄，一晃快两年了，终于快抄完了。
他的进步我不用多说了，跟他自己比，是非常明显的。后期我们基本不再考他，他也不再问我们，每天刷刷地写，有时抄得兴起，跟我热烈讨论故事情节。那些经常用到的词语，句式，他已经了然于胸，有些喜欢的段落，也能张口能来。有时我也惊讶，问他刻意背过吗？他说没有。光听或者读的时候没有这样的体会，只有每天写，才发现很多文字和用法是反复出现的，只不过换了个场景，有细微的差别而已，因此写着写着，就熟了。这是我很欣慰的，真的叫熟能生巧。
更让我欣慰的，是他对咱们国家的历史和传统文化是充满了热情的。听我讲历史课跟我互动，分析历史事件，总结背后的因果有时很有见地。他对自己的语文水平，自信太多了。虽然相对于同龄公立学校的孩子来说，这都不算什么，但对他来说，已经很不易了。我觉得孩子双语学习的这座天平，通过这个方式，帮他稍微扳平了一点，这点儿心得，也跟大家分享下。
