《小学数学教师》学习心得_《小学数学教师》学习心得2000字
以下文章选自《鲍善军与一题一课》，标题为：期刊悦读 | 吴昊：控量减负，创新增效——2022年6月《小学数学教师》学习感悟
阅读是有教养者唯一的特权，而一个喜欢自由而独立阅读的人，是最难被征服的，这才是阅读的真正意义——精神自治。
茨威格
吴昊：杭州市钱塘区学正小学
控量减负 创新增效
——2022年6月《小学教学教师》学习感悟
7月6日晚，鲍善军名师工作室第三组成员相聚云端，参加“一课研究”团队组织的《小学数学教师》2022年第6期期刊导读直播活动。
本期的导读员是朱乐平名师工作室第十一组成员赵爱琴老师。赵爱琴老师以新课标的教学理念为主线，聚焦课标、聚焦作业、聚焦课堂进行导读。
01 主要内容
（一）聚焦课标
赵爱琴老师指出我们要在教学中特别做好四项工作：序的思想和思维的清晰性；练习的观点与思维的深刻性；变化的思想与思维的灵活性；总结、反思和再认识与思维的自觉性。
（二）聚焦作业
在双减背景下，作业成为了降量提质的抓手之一。赵爱琴老师提出，基础性作业一定要坚持用巧、用深、用火。
有以下几种方式：
1.以创新过关的形式：给学生一定的自由度去安排量；
2.又如重视展示结果：搭建多样平台。推动学生前期投入；
3.推进变式刷题，在角色与视角转变中深度理解概念。
（三）聚焦课堂
这一板块赵爱琴老师主要讲了“说题”，说题可以让学生的数学思维可视可听，外显逻辑，构建关联、内化知识。说题可以按照题型分为：概念类型说题、计算类型说题、解决问题说题等；可以按照基本课型分为：例题说题、练习说题、总结说题等；可以按照互动题型分为：答疑说题、复习说题、预习说题等。
02 我的感悟
作业改革是“双减”教育背景下的重头戏。作业是课堂活动的补充和延伸，更是学生知识技能训练、非智力因素培养、智力因素开发的助推力。作为一名班主任和两个班数学学科老师，关于家长和孩子对于作业的感受，我听到的声音是多方面的。在“双减”教育改革背景下，小学低年级数学教师应该优化作业设计，将学生从单一“写”的作业形式中“拯救”出来，将数学知识赋予有趣生动的作业设计中，让作业以孩子们感兴趣的形式去呈现，使孩子们感受数学作业不再是一种负担，而是游戏天地和学习的乐园，助推他们健康成长。结合赵老师谈的，以下是对于数学作业的设计的一些思考。
1. “少而精”，实现针对性的训练。
少”是指量，“精”则指质，“少而精”的作业其实就是教师在设计作业时，以最少的作业训练量实现最大化的训练效果，减少作业时间，提升学习质量和效率。根据教学任务和目标，充分地将教学内容与作业内容练习在一起，形成系统化且综合性的作业题目集合。避免重复设置知识训练题，真正减轻学生负担，提升作业质量的作业设计理念。
2. 因材施教，分层次设计作业
在小学阶段，学生的认知能力和思维意识都处于关键的发展时期，因此在数学学习中，不同学生对知识的理解和掌握程度不同。所以教师在布置作业过程中应当充分考虑学生的知识基础和学习特点，分层设计，使每一阶段的学生都能在作业中得到锻炼。
3.思维开拓，建立学生逻辑思维
教育的本质是对人的培养，对于数学这一科目而言，相较于一个个知识的教授，更重要的是对学生逻辑思维能力的建立和锻炼。在布置作业时，可以相对弱化对知识点刻板重复的掌握，加强对学生主观能动性的调动，学生在过程中学会按照数学的逻辑去思考，如：考虑调动学生主动思考，可以通过学生自己设计作业，充分理解知识点；设计“数学日记”，记录日常生活中遇到的问题，如何用课堂上的知识去解决；布置“我是小老师”作业，把一天所学的数学知识，用讲课的形式讲给父母听，讲出来更能加深对知识的巩固理解，也能理清自己的逻辑思维，与著名的“费曼学习法”相契合。
4. 联系生活，落实实践型作业
数学来源于生活并应用于生活，教师可以采取课后作业生活化的方式来提高学生的实践能力，使学生树立正确的学习目标，明白学习数学的真正目的不是应付考试，而是利用数学知识去解决生活中的实际问题。比如在学习了“认识时间”这一课后，可以安排学生制定计划，规划自己的时间，让自己的时间得到更充分的利用；学习了“加减乘除”的运算后，可以安排学生去适当购物，并自己计算应负的金额；在学习了“轴对称图形”这一课后，可以安排学生设计窗花，美化家里环境；在学习了“认识方向”这一课后，可以让学生自己绘制地图，邀请朋友来家中做客。这种类型的作业布置，能够充分体现数学这一应用型学科的教学本质，对学生能力的提升更有帮助，学生也不会产生抵触情绪，满足“双减”背景下的基本作业要求。
创新设计小学数学作业，能激发学生对于数学学科的热爱，进一步培养学生的数学素养。“双减”政策下，小学数学作业的创新设计在教学中必将越来越受到欢迎，因为这样的作业更顺应学生天性，更符合教学规律。
编辑/图文：第三组：吴昊
智慧同行,一起向未来！
阅读是有教养者唯一的特权，而一个喜欢自由而独立阅读的人，是最难被征服的，这才是阅读的真正意义——精神自治。
茨威格
吴昊：杭州市钱塘区学正小学
控量减负 创新增效
——2022年6月《小学教学教师》学习感悟
7月6日晚，鲍善军名师工作室第三组成员相聚云端，参加“一课研究”团队组织的《小学数学教师》2022年第6期期刊导读直播活动。
本期的导读员是朱乐平名师工作室第十一组成员赵爱琴老师。赵爱琴老师以新课标的教学理念为主线，聚焦课标、聚焦作业、聚焦课堂进行导读。
01 主要内容
（一）聚焦课标
赵爱琴老师指出我们要在教学中特别做好四项工作：序的思想和思维的清晰性；练习的观点与思维的深刻性；变化的思想与思维的灵活性；总结、反思和再认识与思维的自觉性。
（二）聚焦作业
在双减背景下，作业成为了降量提质的抓手之一。赵爱琴老师提出，基础性作业一定要坚持用巧、用深、用火。
有以下几种方式：
1.以创新过关的形式：给学生一定的自由度去安排量；
2.又如重视展示结果：搭建多样平台。推动学生前期投入；
3.推进变式刷题，在角色与视角转变中深度理解概念。
（三）聚焦课堂
这一板块赵爱琴老师主要讲了“说题”，说题可以让学生的数学思维可视可听，外显逻辑，构建关联、内化知识。说题可以按照题型分为：概念类型说题、计算类型说题、解决问题说题等；可以按照基本课型分为：例题说题、练习说题、总结说题等；可以按照互动题型分为：答疑说题、复习说题、预习说题等。
02 我的感悟
作业改革是“双减”教育背景下的重头戏。作业是课堂活动的补充和延伸，更是学生知识技能训练、非智力因素培养、智力因素开发的助推力。作为一名班主任和两个班数学学科老师，关于家长和孩子对于作业的感受，我听到的声音是多方面的。在“双减”教育改革背景下，小学低年级数学教师应该优化作业设计，将学生从单一“写”的作业形式中“拯救”出来，将数学知识赋予有趣生动的作业设计中，让作业以孩子们感兴趣的形式去呈现，使孩子们感受数学作业不再是一种负担，而是游戏天地和学习的乐园，助推他们健康成长。结合赵老师谈的，以下是对于数学作业的设计的一些思考。
1. “少而精”，实现针对性的训练。
少”是指量，“精”则指质，“少而精”的作业其实就是教师在设计作业时，以最少的作业训练量实现最大化的训练效果，减少作业时间，提升学习质量和效率。根据教学任务和目标，充分地将教学内容与作业内容练习在一起，形成系统化且综合性的作业题目集合。避免重复设置知识训练题，真正减轻学生负担，提升作业质量的作业设计理念。
2. 因材施教，分层次设计作业
在小学阶段，学生的认知能力和思维意识都处于关键的发展时期，因此在数学学习中，不同学生对知识的理解和掌握程度不同。所以教师在布置作业过程中应当充分考虑学生的知识基础和学习特点，分层设计，使每一阶段的学生都能在作业中得到锻炼。
3.思维开拓，建立学生逻辑思维
教育的本质是对人的培养，对于数学这一科目而言，相较于一个个知识的教授，更重要的是对学生逻辑思维能力的建立和锻炼。在布置作业时，可以相对弱化对知识点刻板重复的掌握，加强对学生主观能动性的调动，学生在过程中学会按照数学的逻辑去思考，如：考虑调动学生主动思考，可以通过学生自己设计作业，充分理解知识点；设计“数学日记”，记录日常生活中遇到的问题，如何用课堂上的知识去解决；布置“我是小老师”作业，把一天所学的数学知识，用讲课的形式讲给父母听，讲出来更能加深对知识的巩固理解，也能理清自己的逻辑思维，与著名的“费曼学习法”相契合。
4. 联系生活，落实实践型作业
数学来源于生活并应用于生活，教师可以采取课后作业生活化的方式来提高学生的实践能力，使学生树立正确的学习目标，明白学习数学的真正目的不是应付考试，而是利用数学知识去解决生活中的实际问题。比如在学习了“认识时间”这一课后，可以安排学生制定计划，规划自己的时间，让自己的时间得到更充分的利用；学习了“加减乘除”的运算后，可以安排学生去适当购物，并自己计算应负的金额；在学习了“轴对称图形”这一课后，可以安排学生设计窗花，美化家里环境；在学习了“认识方向”这一课后，可以让学生自己绘制地图，邀请朋友来家中做客。这种类型的作业布置，能够充分体现数学这一应用型学科的教学本质，对学生能力的提升更有帮助，学生也不会产生抵触情绪，满足“双减”背景下的基本作业要求。
创新设计小学数学作业，能激发学生对于数学学科的热爱，进一步培养学生的数学素养。“双减”政策下，小学数学作业的创新设计在教学中必将越来越受到欢迎，因为这样的作业更顺应学生天性，更符合教学规律。
编辑/图文：第三组：吴昊
智慧同行,一起向未来！
