小学语文名师工作室联动教研活动学习心得1700字
以下文章选自《李玉翠名师工作室》，标题为：【研修感悟】助力提升 学无止境——参加陕西省第四批小学语文名师工作室联动教研活动学习心得（九）
助力提升 学无止境
——参加陕西省第四批小学语文名师工作室联动教研活动学习心得
（九）
部编版小学语文教材中古诗文共计129首，每个年级、每个学期平均都在10首以上，而原来人教版和苏教版教材中古诗文总和才只有97篇。由此可见，部编版新教材问世之后，古诗词地位也大幅提高，古诗词量的累积说明其在语文教学中的重要性，怎样把古诗词教好是我们急需攻克的难关。刘蓉老师执教的三年级古诗《惠崇春江晚景》和惠延霞老师以《遨游诗词传承古韵 落实素养启智润心》的讲座为我指引了古诗教学的方向。
一、诗中有文化
王崧舟老师曾说过：“教语文，从根本上来说就是教文化。学中国古典诗词，从根本上来说学的就是中国文化。这就需要我们有一种文化自觉，站在文化的视角，以文化的情怀来重新审视我们的小学古诗教学。”刘老师在解读《惠崇春江晚景》这首古诗时，我真真切切地感受到：教古诗就是教文化。在导入部分，出示几组关键字，让孩子们猜出学过的古诗，并辐射出诗的下句以及诗题和作者苏轼并了解苏轼。刘老师说，一个有趣的人物就像一本厚厚的书，而苏轼这样惊才绝艳的人物需要我们用更多的时间去了解他。这样的导入将这首诗的文化格局打开了。
二、诗中有寓意
古诗里丰富的景象随处可见，每一种景象作者都会赋予其新的喻意，这些喻意能最直接了解作者的心声。读者借助这些景象能读懂诗人的心境和情感。刘老师解诗题有技巧。梯度教学，让孩子们根据自己的理解和注释解读诗题，然而这个环节并未结束，而是紧扣“题画诗”这个关键词让孩子们找一找苏轼写下了画面上的哪些景物。当孩子们列举出诗中景物时，刘老师及时出示资料及插画，引导学生走进画面，边读边想象画面，畅所欲言地描述春江晚景图。设计流畅，目标明确。
三、诗中有情感
古诗丰富的情感和诗人的精神寄托，就蕴藏在字里行间。诗人所要表达的情感如汩汩清泉在书页中、在诗句中流淌。在有节奏、有规律的诵读中，诗词能缓缓流淌出它的魅力。刘老师引导孩子们带着想象，一边读一边想，读出诗人的怡然自得，读出春光中的悠闲自在，读出早春的生机勃勃，让诵读古诗一直贯穿整堂课始终，将诗的意境和表达的情感展现的淋漓尽致。真可谓是诗中有画，画中有诗。读出画面后，刘老师继续引导孩子们思考“诗中有哪些内容是无论多厉害的画家也画不出来的？”，这样的提问打开了孩子们的思路，更体会到画中没有而诗中饱含的情感。
四、诗中有创作
古诗教学不该循规蹈矩，我们在古诗教学中总是无意间陷入“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的套路中来。在教学中刘老师的设计打破了古诗教学的套路，她借助绘画拓宽了孩子们的思维，出自儿童之手的《春归图》让课堂更加灵动，让情感得到升华，让孩子们有了创作的出口。这样的设计让诗文学习呈现出空间和情感 。
学习永无止境，在语文教改的实践中，我会继续努力，立足本职，践行“以学定教，顺学而导”的理念。形成“亲切、灵动、丰富、诗意”的教学风格。
作者简介
李昕妍，本科学历，文学学士，2009年参加工作, 二级教师，宝鸡高新一小教师。教育格言：酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。
工作室简介
陕西省李玉翠名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准成立的陕西省第四批中小学名师工作室之一。一个融教学与教研于一体，用真情相拥，以智慧引领，携手并进、和谐共生的小学语文优秀教师团队。一群“尺码相同”的语文人，以培养学生通透的思维能力，凝练“思辩语文”教育思想为行动目标，一起向新而生、向美而行。
工作室主持人简介
李玉翠，正高级教师，陕西省特级教师、陕西省首批优秀学科带头人、陕西省教学能手、教育部“优课”评审专家、陕西省中小学幼儿园教师培训专家、陕西省基础教育课程改革先进工作者、陕西省教育科学规划课题研究先进个人、安康市教学名师，李玉翠省级学科带头人工作坊被评为“陕西省中小学幼儿园校本研修优秀团队”。教育专著《课外阅读——打开一扇窗》由南京大学出版社出版发行。多篇论文发表在全国中文核心期刊《小学教学参考》《教学与研究》及《陕西教育》《教育》等杂志上。个人教育事迹刊登于《遇见教育最美的风景》《三秦名师》《安康教育》等书刊。
END
供稿：李昕妍
制作：陈佳荣
助力提升 学无止境
——参加陕西省第四批小学语文名师工作室联动教研活动学习心得
（九）
部编版小学语文教材中古诗文共计129首，每个年级、每个学期平均都在10首以上，而原来人教版和苏教版教材中古诗文总和才只有97篇。由此可见，部编版新教材问世之后，古诗词地位也大幅提高，古诗词量的累积说明其在语文教学中的重要性，怎样把古诗词教好是我们急需攻克的难关。刘蓉老师执教的三年级古诗《惠崇春江晚景》和惠延霞老师以《遨游诗词传承古韵 落实素养启智润心》的讲座为我指引了古诗教学的方向。
一、诗中有文化
王崧舟老师曾说过：“教语文，从根本上来说就是教文化。学中国古典诗词，从根本上来说学的就是中国文化。这就需要我们有一种文化自觉，站在文化的视角，以文化的情怀来重新审视我们的小学古诗教学。”刘老师在解读《惠崇春江晚景》这首古诗时，我真真切切地感受到：教古诗就是教文化。在导入部分，出示几组关键字，让孩子们猜出学过的古诗，并辐射出诗的下句以及诗题和作者苏轼并了解苏轼。刘老师说，一个有趣的人物就像一本厚厚的书，而苏轼这样惊才绝艳的人物需要我们用更多的时间去了解他。这样的导入将这首诗的文化格局打开了。
二、诗中有寓意
古诗里丰富的景象随处可见，每一种景象作者都会赋予其新的喻意，这些喻意能最直接了解作者的心声。读者借助这些景象能读懂诗人的心境和情感。刘老师解诗题有技巧。梯度教学，让孩子们根据自己的理解和注释解读诗题，然而这个环节并未结束，而是紧扣“题画诗”这个关键词让孩子们找一找苏轼写下了画面上的哪些景物。当孩子们列举出诗中景物时，刘老师及时出示资料及插画，引导学生走进画面，边读边想象画面，畅所欲言地描述春江晚景图。设计流畅，目标明确。
三、诗中有情感
古诗丰富的情感和诗人的精神寄托，就蕴藏在字里行间。诗人所要表达的情感如汩汩清泉在书页中、在诗句中流淌。在有节奏、有规律的诵读中，诗词能缓缓流淌出它的魅力。刘老师引导孩子们带着想象，一边读一边想，读出诗人的怡然自得，读出春光中的悠闲自在，读出早春的生机勃勃，让诵读古诗一直贯穿整堂课始终，将诗的意境和表达的情感展现的淋漓尽致。真可谓是诗中有画，画中有诗。读出画面后，刘老师继续引导孩子们思考“诗中有哪些内容是无论多厉害的画家也画不出来的？”，这样的提问打开了孩子们的思路，更体会到画中没有而诗中饱含的情感。
四、诗中有创作
古诗教学不该循规蹈矩，我们在古诗教学中总是无意间陷入“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的套路中来。在教学中刘老师的设计打破了古诗教学的套路，她借助绘画拓宽了孩子们的思维，出自儿童之手的《春归图》让课堂更加灵动，让情感得到升华，让孩子们有了创作的出口。这样的设计让诗文学习呈现出空间和情感 。
学习永无止境，在语文教改的实践中，我会继续努力，立足本职，践行“以学定教，顺学而导”的理念。形成“亲切、灵动、丰富、诗意”的教学风格。
作者简介
李昕妍，本科学历，文学学士，2009年参加工作, 二级教师，宝鸡高新一小教师。教育格言：酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。
工作室简介
陕西省李玉翠名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准成立的陕西省第四批中小学名师工作室之一。一个融教学与教研于一体，用真情相拥，以智慧引领，携手并进、和谐共生的小学语文优秀教师团队。一群“尺码相同”的语文人，以培养学生通透的思维能力，凝练“思辩语文”教育思想为行动目标，一起向新而生、向美而行。
工作室主持人简介
李玉翠，正高级教师，陕西省特级教师、陕西省首批优秀学科带头人、陕西省教学能手、教育部“优课”评审专家、陕西省中小学幼儿园教师培训专家、陕西省基础教育课程改革先进工作者、陕西省教育科学规划课题研究先进个人、安康市教学名师，李玉翠省级学科带头人工作坊被评为“陕西省中小学幼儿园校本研修优秀团队”。教育专著《课外阅读——打开一扇窗》由南京大学出版社出版发行。多篇论文发表在全国中文核心期刊《小学教学参考》《教学与研究》及《陕西教育》《教育》等杂志上。个人教育事迹刊登于《遇见教育最美的风景》《三秦名师》《安康教育》等书刊。
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供稿：李昕妍
制作：陈佳荣
