省优秀班主任主持人研修学习感悟_省优秀班主任主持人研修学习感悟1900字
以下文章选自《姜秀珍省级优秀班主任工作室》，标题为：学以至远-----省优秀班主任主持人研修学习感悟
七月流火，烈日炎炎，挡不住我们学习的脚步。为了一个共同的信念，为了成长，我们相聚在山东省教育厅组织的山东省中小学“优秀班主任工作室”主持人高级研修班的培训学习。本次培训由山东师范大学心理学院承办。7 月 18日，我们早早坐在电脑前，聆听专家讲座。
首先山东师范大学心理学院院长李寿欣院长致辞。
李院长指出，班主任工作室的建设，不仅需要主持人具备一般班主任的知识和技能，而且需要自身具有团队建设和引领的能力。希望通过这次培训，班主任工作室主持人能够掌握全面的教育教学研究、沟通交流、班级管理以及团队建设的知识与技能，有利推动班主任工作室的顺利开展。接着，李院长对山东师范大学心理学院进行了简单的介绍。
山东省中小学师训干训中心主任刘文华主任讲话。
刘主任介绍了本次学习的目的意义，以及省厅对优秀班主任工作室的管理与期望，并告知工作室的考核考评等具体事项，鼓励大家在今后的活动中要创新性开展工作。听了刘主任的讲话，我深受鼓舞，同时也深感责任和压力之大，作为主持人一定要认真履职，严谨工作，管理和带动好本工作室及成员们，一起努力，干出成绩！
紧接着，临沂大学教育学院院长、教授、博士生导师张洪高教授给我们做了《新观念 新政策 新德育》的专题培训。
观念是行动的引领。
一、树立德育新观念
张教授围绕为个体幸福生活奠基、为学校教育质量奠基、为民族国家复兴奠基以及为人类命运共同体奠基这四个方面阐述了为什么要抓德育。
同时分析了什么是德育、德育能做什么、以及学校德育在哪儿。
二、把握德育新政策
张教授按照时间顺序给我们出示了最近有关德育的十项新政策。
（一）《小学德育纲要》（国家教委1993年3月26日）
（二）《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日）
（三）《中小学德育规程》（教育部1998年3月16日）
（四）《关于整体规划大中小学德育体系的意见》（2005年4月20日）
（五）《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教育部2014年3月）
（六）《中小学德育工作指南》（教育部2017年8月17日）
(七）全国教育大会（2018年9月10日）
（八）《山东省中小学德育综合改革行动计划（2015-2020）》
（九）《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（2016年12月16日）
（十）《山东省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（2020年7月8日）
三、做好德育顶层设计
德育目标顶层设计、德育内容顶层设计、德育途径顶层设计、德育方法顶层设计、德育评价顶层设计。
四、实施全员育人
（一）班主任队伍建设
（二）科任教师德育能力建设
（三）学校职员的德育
（四）挖掘学生的自主德育
（五）德育评价顶层设计
五、增强家校德育合作
（一）家校育人理念的一致
（二）掌握家校合作基本模式
（三）提供家校德育合作载体
18日下午，ACT(美国认知治疗学院）认证咨询师、CPS临床与咨询心理学注册心理师（X-21-369）、山东师范大学心理健康教育硕士李忠伟教授给我们做了《复杂背景下班主任工作角色的核心能力》的专题培训。
李老师从当下中小学班主任角色功能与定位方面给我们带来了新的思考。他的讲座与众不同，不是直接讲理论知识，而是通过大量的案例分析引导大家一起分析，一块思考，一同研究。然后再用理论体系去阐述案例解决的原因、路径及道理。
李老师的案例分析精准透彻，给我们分享了心理学知识“基于cbt概念化”，使我了解了一个新的心理学词汇。并晓得了概念化的指导作用：有助于做到精准共情；有助于把握学生核心问题，选择好适当的切入点；有助于确定适当的教育方向；有助于把握好适当的教育进度。这一有效的分析问题，解决问题的方案建议非常受益。
李老师给我启发最大的还有，给大家分析了当前班主任角色的困境，也就是角色泛化与缺失。他殷切希望班主任老师要明白自己问题的解决途径，他建议大家第一，在给予生涯规划的基础上，明白“我的优势？我的职业方向？我喜欢这份工作吗？”第二，要明确班主任领导者，而不是管理者。第三，基于体系化的结构化管理能力。尤其是第二点，生活中班主任很多情况下忙与管理，而缺乏领导力。没有从领导者的高度思考哪些该做，哪些不敢管。
李老师最后建议大家在干好本职工作的同时，要学会放松，学会运动，学会生活，要有自己的性别魅力。只有这样才能更好的投入工作。
今天，在这里，我们接受洗礼——集聚专家的智慧，吸纳群英的成果，探究育人的艺术，研判实践的困惑，寻求问题的解决，涵养学识的广博。
明天，我们将从这里，出发回归校园，播撒思想的种子，耕耘希望的田野，托起明天的太阳。
七月流火，烈日炎炎，挡不住我们学习的脚步。为了一个共同的信念，为了成长，我们相聚在山东省教育厅组织的山东省中小学“优秀班主任工作室”主持人高级研修班的培训学习。本次培训由山东师范大学心理学院承办。7 月 18日，我们早早坐在电脑前，聆听专家讲座。
首先山东师范大学心理学院院长李寿欣院长致辞。
李院长指出，班主任工作室的建设，不仅需要主持人具备一般班主任的知识和技能，而且需要自身具有团队建设和引领的能力。希望通过这次培训，班主任工作室主持人能够掌握全面的教育教学研究、沟通交流、班级管理以及团队建设的知识与技能，有利推动班主任工作室的顺利开展。接着，李院长对山东师范大学心理学院进行了简单的介绍。
山东省中小学师训干训中心主任刘文华主任讲话。
刘主任介绍了本次学习的目的意义，以及省厅对优秀班主任工作室的管理与期望，并告知工作室的考核考评等具体事项，鼓励大家在今后的活动中要创新性开展工作。听了刘主任的讲话，我深受鼓舞，同时也深感责任和压力之大，作为主持人一定要认真履职，严谨工作，管理和带动好本工作室及成员们，一起努力，干出成绩！
紧接着，临沂大学教育学院院长、教授、博士生导师张洪高教授给我们做了《新观念 新政策 新德育》的专题培训。
观念是行动的引领。
一、树立德育新观念
张教授围绕为个体幸福生活奠基、为学校教育质量奠基、为民族国家复兴奠基以及为人类命运共同体奠基这四个方面阐述了为什么要抓德育。
同时分析了什么是德育、德育能做什么、以及学校德育在哪儿。
二、把握德育新政策
张教授按照时间顺序给我们出示了最近有关德育的十项新政策。
（一）《小学德育纲要》（国家教委1993年3月26日）
（二）《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（1994年8月31日）
（三）《中小学德育规程》（教育部1998年3月16日）
（四）《关于整体规划大中小学德育体系的意见》（2005年4月20日）
（五）《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教育部2014年3月）
（六）《中小学德育工作指南》（教育部2017年8月17日）
(七）全国教育大会（2018年9月10日）
（八）《山东省中小学德育综合改革行动计划（2015-2020）》
（九）《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（2016年12月16日）
（十）《山东省教育厅等11部门关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（2020年7月8日）
三、做好德育顶层设计
德育目标顶层设计、德育内容顶层设计、德育途径顶层设计、德育方法顶层设计、德育评价顶层设计。
四、实施全员育人
（一）班主任队伍建设
（二）科任教师德育能力建设
（三）学校职员的德育
（四）挖掘学生的自主德育
（五）德育评价顶层设计
五、增强家校德育合作
（一）家校育人理念的一致
（二）掌握家校合作基本模式
（三）提供家校德育合作载体
18日下午，ACT(美国认知治疗学院）认证咨询师、CPS临床与咨询心理学注册心理师（X-21-369）、山东师范大学心理健康教育硕士李忠伟教授给我们做了《复杂背景下班主任工作角色的核心能力》的专题培训。
李老师从当下中小学班主任角色功能与定位方面给我们带来了新的思考。他的讲座与众不同，不是直接讲理论知识，而是通过大量的案例分析引导大家一起分析，一块思考，一同研究。然后再用理论体系去阐述案例解决的原因、路径及道理。
李老师的案例分析精准透彻，给我们分享了心理学知识“基于cbt概念化”，使我了解了一个新的心理学词汇。并晓得了概念化的指导作用：有助于做到精准共情；有助于把握学生核心问题，选择好适当的切入点；有助于确定适当的教育方向；有助于把握好适当的教育进度。这一有效的分析问题，解决问题的方案建议非常受益。
李老师给我启发最大的还有，给大家分析了当前班主任角色的困境，也就是角色泛化与缺失。他殷切希望班主任老师要明白自己问题的解决途径，他建议大家第一，在给予生涯规划的基础上，明白“我的优势？我的职业方向？我喜欢这份工作吗？”第二，要明确班主任领导者，而不是管理者。第三，基于体系化的结构化管理能力。尤其是第二点，生活中班主任很多情况下忙与管理，而缺乏领导力。没有从领导者的高度思考哪些该做，哪些不敢管。
李老师最后建议大家在干好本职工作的同时，要学会放松，学会运动，学会生活，要有自己的性别魅力。只有这样才能更好的投入工作。
今天，在这里，我们接受洗礼——集聚专家的智慧，吸纳群英的成果，探究育人的艺术，研判实践的困惑，寻求问题的解决，涵养学识的广博。
明天，我们将从这里，出发回归校园，播撒思想的种子，耕耘希望的田野，托起明天的太阳。
