【和合福林·课标学习】践行新课标，构建新课堂青岛福林小学音乐组学习感悟
以下文章选自《青岛福林小学》
随着《义务教育艺术课程标淮》（2022 版）重磅落地，2022年7月4日至5日，福林音乐组全体教师进行认真观摩学习并进行研讨交流。有幸聆听了专家尹爱青教授和杜宏斌老师关于课程方案和新课程标准专题培训，两位专家将新版《课程标准》进行了详细的解读和重新解构，让我们深感该新版课程标准指明了未来至少十年的中小学艺术教育教学方向，值得细细品读和领悟。
首先，课程标准用核心素养进行了课程目标的表述。在此次课程标准培训中，“核心素养”是一个重要的变化。课程标准以审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践核心素养为总体目标，分别结合具体内容进行了表述。课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。作为教师理解了什么是核心素养，就能够根据其内容进行具体的教学实施。在音乐教学中，对学生进行正确的价值观引导，使学生树立正确的价值观。我们可以运用相应的优秀音乐作品对学生进行爱党、爱国、爱社会主义的情感教育。以艺术活动与作品中的艺术语言帮助学生提升审美感知。
其次，尹教授讲到《艺术课程标准》是艺术教学的指导性文件，是面向全体学生的基本标准。课程标准向我们准确传达了艺术教育要培养什么样的人以及如何培养人等关键问题。尤其是本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来组织课程内容，也就是课程内容结构化。它有利于克服教学中知识点的逐点解析、技能的单项训练等弊端，引导音乐教师主动变革教学实践，从关注知识技能的 “点状”“传输〞，自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，从关注教学的关联性、整体性，到关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，从而关注学生核心素养的养成。课堂教学中，我们将通过对课程内容的结构化的学习，不断明确音乐教学目标和内容，在教学中根据学生实际进行教学设计、通过多种艺术表现和实践方式丰富音乐课堂，不断提升学生学习能力实践能力，全面促进学生发展、
第三，这次的课程标准中出现了对学业质量的表述，学生素养发展，贯穿课标全文本，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。教师在教学中根据这些内容可以非常清楚自己应该让学生学会什么，教师应该让学生掌握什么，这些也是音乐教师们最关心的。总的来看，新课标对于我们一线教师给出了更具体、更明确、更具有操作性的指导意见。
第四，《新版课程标准》培训让我们感受最深的是 “以学定教”。以往我们都是围绕教材内容来进行教学内容的制定并设计好要教给学生的内容。而这个“以学定教”是教师要根据学生需求制定教学内容，以大单元、大概念的主题创设，引领学生进行一系列的探究与学习，并在此过程中获得能力的提升。以学生为本的课堂构建，面向全体学生，通过学情进行教学内容的设置，从生本出发，满足学生所需这是一个很大的变革，在学习过程中学生学习能力得以提高，而教师也将因此不断更新自己的观念以培养怎样的人和如何去培养为己任。也对教师自身提出了更高的要求，如何面对新的变化和挑战，需要从观念到行动，从课标到备课，从理论到实践，慢慢探索、反思、提升以适应新时代对教师的要求。
期待通过每一位音乐教师的努力，在未来的“美育〞课堂中，音乐教育的 “育人” 功能会更加彰显，音乐课堂的“育人”品质会更有厚度、更有深度。
撰稿：音乐组
审核：战 涛
随着《义务教育艺术课程标淮》（2022 版）重磅落地，2022年7月4日至5日，福林音乐组全体教师进行认真观摩学习并进行研讨交流。有幸聆听了专家尹爱青教授和杜宏斌老师关于课程方案和新课程标准专题培训，两位专家将新版《课程标准》进行了详细的解读和重新解构，让我们深感该新版课程标准指明了未来至少十年的中小学艺术教育教学方向，值得细细品读和领悟。
首先，课程标准用核心素养进行了课程目标的表述。在此次课程标准培训中，“核心素养”是一个重要的变化。课程标准以审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践核心素养为总体目标，分别结合具体内容进行了表述。课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。作为教师理解了什么是核心素养，就能够根据其内容进行具体的教学实施。在音乐教学中，对学生进行正确的价值观引导，使学生树立正确的价值观。我们可以运用相应的优秀音乐作品对学生进行爱党、爱国、爱社会主义的情感教育。以艺术活动与作品中的艺术语言帮助学生提升审美感知。
其次，尹教授讲到《艺术课程标准》是艺术教学的指导性文件，是面向全体学生的基本标准。课程标准向我们准确传达了艺术教育要培养什么样的人以及如何培养人等关键问题。尤其是本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来组织课程内容，也就是课程内容结构化。它有利于克服教学中知识点的逐点解析、技能的单项训练等弊端，引导音乐教师主动变革教学实践，从关注知识技能的 “点状”“传输〞，自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，从关注教学的关联性、整体性，到关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，从而关注学生核心素养的养成。课堂教学中，我们将通过对课程内容的结构化的学习，不断明确音乐教学目标和内容，在教学中根据学生实际进行教学设计、通过多种艺术表现和实践方式丰富音乐课堂，不断提升学生学习能力实践能力，全面促进学生发展、
第三，这次的课程标准中出现了对学业质量的表述，学生素养发展，贯穿课标全文本，隐含在课程内容及教学实践中，体现在课程学习结果的具体描述中。教师在教学中根据这些内容可以非常清楚自己应该让学生学会什么，教师应该让学生掌握什么，这些也是音乐教师们最关心的。总的来看，新课标对于我们一线教师给出了更具体、更明确、更具有操作性的指导意见。
第四，《新版课程标准》培训让我们感受最深的是 “以学定教”。以往我们都是围绕教材内容来进行教学内容的制定并设计好要教给学生的内容。而这个“以学定教”是教师要根据学生需求制定教学内容，以大单元、大概念的主题创设，引领学生进行一系列的探究与学习，并在此过程中获得能力的提升。以学生为本的课堂构建，面向全体学生，通过学情进行教学内容的设置，从生本出发，满足学生所需这是一个很大的变革，在学习过程中学生学习能力得以提高，而教师也将因此不断更新自己的观念以培养怎样的人和如何去培养为己任。也对教师自身提出了更高的要求，如何面对新的变化和挑战，需要从观念到行动，从课标到备课，从理论到实践，慢慢探索、反思、提升以适应新时代对教师的要求。
期待通过每一位音乐教师的努力，在未来的“美育〞课堂中，音乐教育的 “育人” 功能会更加彰显，音乐课堂的“育人”品质会更有厚度、更有深度。
撰稿：音乐组
审核：战 涛
