【项目化学习】“线上”&“线下”感悟数学之美——崂山区第二实验小学一年级数学项目化学习
以下文章选自《青岛市崂山区第二实验小学》
数学家雅可比说过，“数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值”。《认识图形》单元的学习中，怎样让孩子们充分的感受数学美？
一年级数学老师们从学生的兴趣出发，引导学生将数学、语文、美术等多学科知识有机融合，开展了一次感受图形美的项目化学习之旅。
一年级的小同学们利用上学期学过的立体图形，描一描它们的一个面。原来在这些立体图形上还藏着这么多种平面图形呀！数学真奇妙，看同学们描画的多认真！
为了进一步认识平面图形的特征，培养同学们的想象创新能力，欣赏图形的美，感受数学的美，一年级数学老师们再次发动同学们，将描画出来的平面图形拼摆出一副美妙的图画！
牧童骑牛、冰激凌、全家春游总动员、守株待兔小故事、袅袅炊烟小房子、猎豹、渔船......天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，孩子们的想象力天马行空。让我们一起来欣赏孩子们的作品吧——
复课后，一年级数学老师们结合线上日常课、访谈、练习等几种形式，又整理出《认识图形》单元学习中的知识薄弱点，准确把握学情，制定精准的教学计划，达到“一班一案”，在课上集中突破。
我当“小法官”：由于同学们在“点子图”上作图不规范，容易画的歪歪扭扭。老师们就通过课件动态演示画图过程以及“小法官们”来评判。
我当“解说员”：班级内部成立“互助”学习小组，同学们纷纷充当解说员，在组内通过讲述画作中的故事来讲解图形的特点。
简单的平面图形也可以讲述出那么多动人、美妙的小故事，《所见》、《赠汪伦》，智慧的小朋友们根据语文课上学习的古诗结合数学课所学知识来创作图画，是不是迫不及待想要听一听呢？
03:14
此次项目式学习活动的开展，不仅让孩子们直观的感受到图形的特征，发现图形之间的联系，也让他们在动手操作中发现图形之美、数学之美和生活之美。虽然图形拼摆活动已经结束，但同学们的数学素养之旅才刚刚开始！
供稿：一年级数学组
审稿：夏青
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数学家雅可比说过，“数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值”。《认识图形》单元的学习中，怎样让孩子们充分的感受数学美？
一年级数学老师们从学生的兴趣出发，引导学生将数学、语文、美术等多学科知识有机融合，开展了一次感受图形美的项目化学习之旅。
一年级的小同学们利用上学期学过的立体图形，描一描它们的一个面。原来在这些立体图形上还藏着这么多种平面图形呀！数学真奇妙，看同学们描画的多认真！
为了进一步认识平面图形的特征，培养同学们的想象创新能力，欣赏图形的美，感受数学的美，一年级数学老师们再次发动同学们，将描画出来的平面图形拼摆出一副美妙的图画！
牧童骑牛、冰激凌、全家春游总动员、守株待兔小故事、袅袅炊烟小房子、猎豹、渔船......天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，孩子们的想象力天马行空。让我们一起来欣赏孩子们的作品吧——
复课后，一年级数学老师们结合线上日常课、访谈、练习等几种形式，又整理出《认识图形》单元学习中的知识薄弱点，准确把握学情，制定精准的教学计划，达到“一班一案”，在课上集中突破。
我当“小法官”：由于同学们在“点子图”上作图不规范，容易画的歪歪扭扭。老师们就通过课件动态演示画图过程以及“小法官们”来评判。
我当“解说员”：班级内部成立“互助”学习小组，同学们纷纷充当解说员，在组内通过讲述画作中的故事来讲解图形的特点。
简单的平面图形也可以讲述出那么多动人、美妙的小故事，《所见》、《赠汪伦》，智慧的小朋友们根据语文课上学习的古诗结合数学课所学知识来创作图画，是不是迫不及待想要听一听呢？
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此次项目式学习活动的开展，不仅让孩子们直观的感受到图形的特征，发现图形之间的联系，也让他们在动手操作中发现图形之美、数学之美和生活之美。虽然图形拼摆活动已经结束，但同学们的数学素养之旅才刚刚开始！
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