学习体会 | 河南省首批国家示范高中 - 驻马店高级中学领导和备课组长赴郑州外语学校平原校区观摩学习感悟
以下文章选自《思维导学研究与实践》
平外最美三月天，思维导学展新颜
河南首批国家示范高中
驻马店高级中学领导和备课组长
赴郑州外国语学校平原校区观摩学习感悟
导读
3月16-18日，河南省首批国家示范高中驻马店高级中学领导和备课组长一行13人在吕军校长和两位教学副校长的带领下，慕名前往思维导学实验学校——郑州外国语学校平原校区（以下简称平外）观摩学习。三天时间里，13位领导认真参加了平外所有的研课观课和评课活动。除了学习精神令人感动之余，他们还写下了对于平外学习的感受体会。
推荐阅读《思维第一：全面提升学习力》和《思维第一：教学设计与实施》（教育科学出版出版），京东、天猫和当当有售。
平外三天的培训紧张而充实，收获颇丰，太多的东西给我留下了深刻印象，
1.清晰规范的课堂设计。好的教学设计是优质课堂的前提、保证。我们在平外看到的每一节课堂设计都规范，清晰，目标分层，路径合理，过程清晰，这令我羡慕和赞叹。目标为课堂指导，既是课程的起点，又是评价的终点，这一点，我认为是最重要的。俗话说，良好的开端是成功的一半，但还有一句话是万事开头难，所以我觉得，制定适切的学习目标是首要的，也是最困难的，这是基本方向，正如房超平校长所说“方向比距离更重要”。但制定学习目标绝不是简单的分辨难以检测的“抽象动词”和可检测的“行为动词”那么简单的事情，更重要的是要吃透教材，结合课标，提炼问题，了解学情，找到路径，这些都是偷不得懒的硬功夫，既需要时间，又需要经验和实力。可以说，这是我们现在最缺乏的东西，也是我们需要下苦功夫的地方。如果定好了学习目标，再按照设定的路径和过程步步推进，就能提升课堂效率。课后，再有合适的习题和训练，学习效果的提升应该是顺理成章的。当我们在抱怨学生成绩不理想的时候，大部分的原因，是我们老师们没有走好第一步，老师都不知道要把学生带到哪里去，后果可想而知。
2.有效全面的教学评价。对于我们学校目前的状况来说，教学评价是个问题区，包括对于教师“教”和学生“学”两方面的评价。上次交流的时候，也提出过相关问题。通过这次去平外的学习，我看到了一些很有价值的做法，对我有不少的启发。首先，教学评价一定要以学生为中心。教的最终目的是让学生学会，学生学会就是教学质量的体现。其次，教学评价要对照学习目标，用目标总结本节课所学所得。对照学习目标的评价可以看我们的课堂是否跑偏，也是老师课堂驾驭能力的体现。第三，评价的方式可以是灵活多样的。对于学习效果的评价，不仅是用试题去检测，还有更灵活多样的手段。比如，在这次学习活动中，我们都很喜欢的学生评课环节，问学生三个问题，这节课你印象最深的是什么？收获是什么？建议是什么？比如，对课时内容的表格化或结构化梳理，对当堂所学内容的情景化使用，对题目的改编、培养创造性思维等。有一个场景非常值得记下来：语文老师讲完抒情后，房超平校长让学生用本节课所学的抒情手法来表达对本节语文课的感受。当时，我们旁边的老师都惊喜又感叹，好巧妙的情景创设！最后，把评价结果用于后续的教学中。如果我们通过评价了解了学生没有掌握的知识，并把这些知识在就近的教学中重现巩固，那么我们教学的针对性就会大大加强，教学效果自然也会更好。合适的评价虽然不易，但通过本次学习，我们学到了不少办法。多积累，善思考，把学到的办法记录下来，再动动脑筋多想些办法，总能了解和掌握到教学的效果。
——河南省特级教师、学校教务处副主任 曾雅茹
附平外三名学生课后即兴反馈
生1：同学们在课堂上，时而掌声如雷，时而寂静无声，时而哄堂大笑，时而恍然大悟。我聆听老师的讲解，观看同学们的表演，不得不说，这堂课把抒情剖析得淋漓尽致了。
生2：啊。朋友！我来到这个温暖的课堂，遇见温暖的老师和温暖的同学，此生无憾了！
生3：哈佛组同学的精彩演讲，崔为旭的优美文章，王婷婧的深情朗读，徐老师的真诚展讲，这些，还让我们学不会抒情吗？
随着新课改的推进，我们的育人和教学理念有了很大改变，也开始寻找解决问题的突破口。但在尝试改变的过程中，还会受到惯性思维的束缚，以至于无从入手，感觉缺少方法，缺乏理性思考。通过三天的深度学习，收获颇丰，感触颇深，现总结如下：一.“闭环模式”。房超平校长的思维导学指导活动，从目标设计到实施路径，再到学生评教、老师自评、教师互评，最终形成闭环模式，这就给我们教师成长提供了一个全新角度、一种备课思路、一套体系完整的教学设计，推动教师们为了催生有效学习、推动学生成长而不断尝试新方法、补充新知识、获得新认识。让每一个学生在课堂都动起来，且都有方向地、有目的地、有效果地动起来。使课堂从以考试为主体或以教师为主体向以学生为主体的课堂转变。二.学习目标。学习目标与课标精准对标，与学生知识储备、生活经验相勾连，与能力技能相衔接；选择具体、明确、可检查的动词描述教学目标，例如：“我能说出…”“我能概括…”……根据学生情况，将教学目标拆分为基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，从而生成由低至高的教学环节；教学目标以图表形式呈现，直观醒目。对于大多数老师来说，学习目标要么完不成，要么目标制定空泛，导致课堂效率不高。房超平校长就这个问题提出三个方法：1.课前和学生交流，看目标是否适合学生；2.课中和学生互动，询问哪些目标具有挑战性；3.课后检测，看目标是否完成。这样就减少了教学的盲目性，使布局更合理，课堂更趋精细化，更高效。三.学生评教。我觉得，学生评教既可以有效促进教师优化课堂、提高课堂质量，又可以优化学生学习氛围，使学生主动学习，并带动整个班级建设。四.教师互评。一般的课后评课大都是泛泛而谈，只赞扬不提意见不批评，只触及皮毛不及其里，对教师的成长难以真正起到作用，而房超平校长的六个纬度评价法，设计新颖严谨，全方位无死角，就像在老师课堂上架了一台高清摄像机，360度无死角，让老师不敢有分毫懈怠，得打起十二分精神上课，这就能促进教师不断改进教学方法、增强教学技能，以提高授课质量，打造高效课堂。以上只是就感触最深的几点发表一点个人浅见，教学改革之路，任重而道远，且教且学且进步。
——语文教师 李继新
这几天，听了房超平校长的专业点评和平外各位老师的课堂教学，特别是评课环节，我受益匪浅。
1.学生评课让我眼前一亮。我们往往寻求其他老师的建议，却忽视了学生才是课堂的主人，他们的收获和建议，更应该值得我们关注和反思。
2.教师自评促进步。每个老师都有自己的预设和期望。通过学生的评课和课堂的实际效果，老师反思在课堂中的细节，是否在可控制范围之中，下次应该怎么解决，这样才能更好的进步。
3.学科互评共同成长。房超平校长从6个纬度指导学科老师对主讲人进行点评，每个纬度都有定量分析。如预设目标的完成度、问题的提出和解决等，对我的教学有非常重要的指导意义，这是对落实度的检查。通过这些多维度的数据，学科组共同客观的发现问题，并及时解决，共同成长。
总而言之，我深刻的认识到了自己在教学、教研和评课等方面的不足。房超平校长的理论雪中送炭，使我如沐春风。我会转换观念，不断深入学习，积极探索科学高效的教学模式。
——化学教师 冯 浩
在这三天的时光里，我们深度参与了平原外国语中学的大教研活动，见识了平外老师在公开课上的风采，聆听了房超平校长多方面的细致指导，感到收获满满，意犹未尽。
通过这次培训，有两个方向的内容，印象深刻，希望回去后，能跟同事们分享。
一是三层目标的设计，三层目标的设计来源于对教材研究和分析，最大的优点是直观、可操作。
二是多元的评课体现。特别是教师互评的六个维度，对评课，讲课老师都有很大的帮助。
最后，我校现阶段也在积极推进课程改革，也遇到不敢把时间交给学生，新式课堂进度缓慢的问题。经过两天的学习，看到平外的老师的课堂上多向交流，学生积极主动，很是羡慕。虽然我感觉通过明确学习目标，优化实施路径，应该能够慢慢解决这方面的问题。不过还是希望房超平校长在这方面多提一些建议，讲一讲成功案例，提供一些有效的解决方案或思路。
——物理教师 张青
三天的学习收获颇丰。主要有以下两点。
一是谈感悟。此次平外之行，房超平校长的每一句话都在我脑海中留下深刻印象，我的生命因此而茅塞顿开，豁然开朗，心灵步入一个全新的境界，彻底膜拜于他。在最后的小结中，房超平校长总结了8条，我就谈谈我感触最深的第一条：用好学习目标。我们学校推行学历案已经一年多了，关于学习目标的制定，也已经能够基于学生的角度用一些具体的可操作的行为动词来描述，但是这个目标的制定仍然缺少层次性，没有具体的划分为基础性目标、拓展性目标和挑战性目标，也没有设置具体的达成路径，我在以后的课堂设计上，会践行这个策略，使全体学生得到一个对应的提升。另外，在知识的输入和输出上，我的课堂做的不是足够好，我的输入不等于学生的输出，即学习目标不能很好的达成。以后在我的课堂上，我要敢于放手让学生自己主动建构知识；敢于留白，让学生自己归纳总结，甚至让学生自己设计题目；敢于发展学科小老师，从而使不同层次的学生得到发展。同时，以后每节课下课后，我都要随机抽取2名同学，情景化问题进行考察学生对课堂目标的达成度。当然，这对于我也是一个挑战，我要进一步提升自己的情景化命题能力。
二是谈困惑。在学科教学上，我现在的最大困惑是课时的问题。兄弟学校的生物课时通常是我们学校的1.5-~2倍，并且我们学校的课堂是40分钟，每节课除去复习旧知和当堂总结外，真正的课堂时间非常有限，基于生物的学科地位和特点，课前不能有足够的时间用于预习，课后也不能布置较多的作业巩固，那么如何能够更高效的教学，如何能够在与兄弟学校的抗衡中取胜，希望得到房超平校长的点拨。
——生物教师 李淑珍
其他老师的感悟摘录：
这次思维导学培训无论是磨课、讲课，还是评课、总结，无处不体现着“专业”二字。其中，印象最深的便是从六个维度来评课，这是我此前从未接触过的领域。原来听课也是一门学问，站在旁听学习的角度，我也深切感受到了在场听课老师的压力并不比讲课老师小，需要做到全神贯注、及时记录、言之有物。评课需要具有数据意识、量化标准，构建于科学的评价体系之下的评课才是有效的评课，从中获取经验，准确找出问题，并给出改进措施，这种长效型的做法着实令人受益匪浅。在课堂教学方面，房校长对于教师需要点拨的四种情况所做的阐述，让我一直以来的困惑有了解答，之前一直不知道如何引导启发学生，现在终于有了方向。
课堂上要关注学生。在上课过程中老师提出问题，然后就等待学生去寻找答案吗？这个时候，老师应该怎么样才能更好地引导学生呢？在学生小组讨论的时候，老师应该做些什么呢？下去转一转，看一看学生到底在干什么，有没有有效的讨论，有没有真正的投入到讨论中去，有没有生成新的问题？作为一个老师，要时时刻刻关注学生。
教学模式只是外衣，学生的真正参与才能达到深度学习的效果。新的教学模式都会强调要让学生自主探索，小组合作讨论，但有时不免就流于形式，换汤不换药。所以说学生的真正参与才是关键。要想做到真正参与，需要教师大胆的放手及适时的引导，放手让学生探索不同的研究方向，同时也要在学生遇到思维障碍的时候及时给予引导。使得整个教学活动中学生成为发现，探索从而解决问题的主人，教师成为隐藏在背后的助手。
教师集思广益，集体研课，做到运筹帷幄，才能引领学生深度学习。要想做到高效课堂，教师的目光不能只盯在知识上，要找准知识与学生的切入点，课堂环节的设计要环环相扣，引人入胜，即要求教师成为这堂课全方位的导演。所以靠一人之力很难完成，需要教师通力合作。
平外最美三月天，思维导学展新颜
河南首批国家示范高中
驻马店高级中学领导和备课组长
赴郑州外国语学校平原校区观摩学习感悟
导读
3月16-18日，河南省首批国家示范高中驻马店高级中学领导和备课组长一行13人在吕军校长和两位教学副校长的带领下，慕名前往思维导学实验学校——郑州外国语学校平原校区（以下简称平外）观摩学习。三天时间里，13位领导认真参加了平外所有的研课观课和评课活动。除了学习精神令人感动之余，他们还写下了对于平外学习的感受体会。
推荐阅读《思维第一：全面提升学习力》和《思维第一：教学设计与实施》（教育科学出版出版），京东、天猫和当当有售。
平外三天的培训紧张而充实，收获颇丰，太多的东西给我留下了深刻印象，
1.清晰规范的课堂设计。好的教学设计是优质课堂的前提、保证。我们在平外看到的每一节课堂设计都规范，清晰，目标分层，路径合理，过程清晰，这令我羡慕和赞叹。目标为课堂指导，既是课程的起点，又是评价的终点，这一点，我认为是最重要的。俗话说，良好的开端是成功的一半，但还有一句话是万事开头难，所以我觉得，制定适切的学习目标是首要的，也是最困难的，这是基本方向，正如房超平校长所说“方向比距离更重要”。但制定学习目标绝不是简单的分辨难以检测的“抽象动词”和可检测的“行为动词”那么简单的事情，更重要的是要吃透教材，结合课标，提炼问题，了解学情，找到路径，这些都是偷不得懒的硬功夫，既需要时间，又需要经验和实力。可以说，这是我们现在最缺乏的东西，也是我们需要下苦功夫的地方。如果定好了学习目标，再按照设定的路径和过程步步推进，就能提升课堂效率。课后，再有合适的习题和训练，学习效果的提升应该是顺理成章的。当我们在抱怨学生成绩不理想的时候，大部分的原因，是我们老师们没有走好第一步，老师都不知道要把学生带到哪里去，后果可想而知。
2.有效全面的教学评价。对于我们学校目前的状况来说，教学评价是个问题区，包括对于教师“教”和学生“学”两方面的评价。上次交流的时候，也提出过相关问题。通过这次去平外的学习，我看到了一些很有价值的做法，对我有不少的启发。首先，教学评价一定要以学生为中心。教的最终目的是让学生学会，学生学会就是教学质量的体现。其次，教学评价要对照学习目标，用目标总结本节课所学所得。对照学习目标的评价可以看我们的课堂是否跑偏，也是老师课堂驾驭能力的体现。第三，评价的方式可以是灵活多样的。对于学习效果的评价，不仅是用试题去检测，还有更灵活多样的手段。比如，在这次学习活动中，我们都很喜欢的学生评课环节，问学生三个问题，这节课你印象最深的是什么？收获是什么？建议是什么？比如，对课时内容的表格化或结构化梳理，对当堂所学内容的情景化使用，对题目的改编、培养创造性思维等。有一个场景非常值得记下来：语文老师讲完抒情后，房超平校长让学生用本节课所学的抒情手法来表达对本节语文课的感受。当时，我们旁边的老师都惊喜又感叹，好巧妙的情景创设！最后，把评价结果用于后续的教学中。如果我们通过评价了解了学生没有掌握的知识，并把这些知识在就近的教学中重现巩固，那么我们教学的针对性就会大大加强，教学效果自然也会更好。合适的评价虽然不易，但通过本次学习，我们学到了不少办法。多积累，善思考，把学到的办法记录下来，再动动脑筋多想些办法，总能了解和掌握到教学的效果。
——河南省特级教师、学校教务处副主任 曾雅茹
附平外三名学生课后即兴反馈
生1：同学们在课堂上，时而掌声如雷，时而寂静无声，时而哄堂大笑，时而恍然大悟。我聆听老师的讲解，观看同学们的表演，不得不说，这堂课把抒情剖析得淋漓尽致了。
生2：啊。朋友！我来到这个温暖的课堂，遇见温暖的老师和温暖的同学，此生无憾了！
生3：哈佛组同学的精彩演讲，崔为旭的优美文章，王婷婧的深情朗读，徐老师的真诚展讲，这些，还让我们学不会抒情吗？
随着新课改的推进，我们的育人和教学理念有了很大改变，也开始寻找解决问题的突破口。但在尝试改变的过程中，还会受到惯性思维的束缚，以至于无从入手，感觉缺少方法，缺乏理性思考。通过三天的深度学习，收获颇丰，感触颇深，现总结如下：一.“闭环模式”。房超平校长的思维导学指导活动，从目标设计到实施路径，再到学生评教、老师自评、教师互评，最终形成闭环模式，这就给我们教师成长提供了一个全新角度、一种备课思路、一套体系完整的教学设计，推动教师们为了催生有效学习、推动学生成长而不断尝试新方法、补充新知识、获得新认识。让每一个学生在课堂都动起来，且都有方向地、有目的地、有效果地动起来。使课堂从以考试为主体或以教师为主体向以学生为主体的课堂转变。二.学习目标。学习目标与课标精准对标，与学生知识储备、生活经验相勾连，与能力技能相衔接；选择具体、明确、可检查的动词描述教学目标，例如：“我能说出…”“我能概括…”……根据学生情况，将教学目标拆分为基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，从而生成由低至高的教学环节；教学目标以图表形式呈现，直观醒目。对于大多数老师来说，学习目标要么完不成，要么目标制定空泛，导致课堂效率不高。房超平校长就这个问题提出三个方法：1.课前和学生交流，看目标是否适合学生；2.课中和学生互动，询问哪些目标具有挑战性；3.课后检测，看目标是否完成。这样就减少了教学的盲目性，使布局更合理，课堂更趋精细化，更高效。三.学生评教。我觉得，学生评教既可以有效促进教师优化课堂、提高课堂质量，又可以优化学生学习氛围，使学生主动学习，并带动整个班级建设。四.教师互评。一般的课后评课大都是泛泛而谈，只赞扬不提意见不批评，只触及皮毛不及其里，对教师的成长难以真正起到作用，而房超平校长的六个纬度评价法，设计新颖严谨，全方位无死角，就像在老师课堂上架了一台高清摄像机，360度无死角，让老师不敢有分毫懈怠，得打起十二分精神上课，这就能促进教师不断改进教学方法、增强教学技能，以提高授课质量，打造高效课堂。以上只是就感触最深的几点发表一点个人浅见，教学改革之路，任重而道远，且教且学且进步。
——语文教师 李继新
这几天，听了房超平校长的专业点评和平外各位老师的课堂教学，特别是评课环节，我受益匪浅。
1.学生评课让我眼前一亮。我们往往寻求其他老师的建议，却忽视了学生才是课堂的主人，他们的收获和建议，更应该值得我们关注和反思。
2.教师自评促进步。每个老师都有自己的预设和期望。通过学生的评课和课堂的实际效果，老师反思在课堂中的细节，是否在可控制范围之中，下次应该怎么解决，这样才能更好的进步。
3.学科互评共同成长。房超平校长从6个纬度指导学科老师对主讲人进行点评，每个纬度都有定量分析。如预设目标的完成度、问题的提出和解决等，对我的教学有非常重要的指导意义，这是对落实度的检查。通过这些多维度的数据，学科组共同客观的发现问题，并及时解决，共同成长。
总而言之，我深刻的认识到了自己在教学、教研和评课等方面的不足。房超平校长的理论雪中送炭，使我如沐春风。我会转换观念，不断深入学习，积极探索科学高效的教学模式。
——化学教师 冯 浩
在这三天的时光里，我们深度参与了平原外国语中学的大教研活动，见识了平外老师在公开课上的风采，聆听了房超平校长多方面的细致指导，感到收获满满，意犹未尽。
通过这次培训，有两个方向的内容，印象深刻，希望回去后，能跟同事们分享。
一是三层目标的设计，三层目标的设计来源于对教材研究和分析，最大的优点是直观、可操作。
二是多元的评课体现。特别是教师互评的六个维度，对评课，讲课老师都有很大的帮助。
最后，我校现阶段也在积极推进课程改革，也遇到不敢把时间交给学生，新式课堂进度缓慢的问题。经过两天的学习，看到平外的老师的课堂上多向交流，学生积极主动，很是羡慕。虽然我感觉通过明确学习目标，优化实施路径，应该能够慢慢解决这方面的问题。不过还是希望房超平校长在这方面多提一些建议，讲一讲成功案例，提供一些有效的解决方案或思路。
——物理教师 张青
三天的学习收获颇丰。主要有以下两点。
一是谈感悟。此次平外之行，房超平校长的每一句话都在我脑海中留下深刻印象，我的生命因此而茅塞顿开，豁然开朗，心灵步入一个全新的境界，彻底膜拜于他。在最后的小结中，房超平校长总结了8条，我就谈谈我感触最深的第一条：用好学习目标。我们学校推行学历案已经一年多了，关于学习目标的制定，也已经能够基于学生的角度用一些具体的可操作的行为动词来描述，但是这个目标的制定仍然缺少层次性，没有具体的划分为基础性目标、拓展性目标和挑战性目标，也没有设置具体的达成路径，我在以后的课堂设计上，会践行这个策略，使全体学生得到一个对应的提升。另外，在知识的输入和输出上，我的课堂做的不是足够好，我的输入不等于学生的输出，即学习目标不能很好的达成。以后在我的课堂上，我要敢于放手让学生自己主动建构知识；敢于留白，让学生自己归纳总结，甚至让学生自己设计题目；敢于发展学科小老师，从而使不同层次的学生得到发展。同时，以后每节课下课后，我都要随机抽取2名同学，情景化问题进行考察学生对课堂目标的达成度。当然，这对于我也是一个挑战，我要进一步提升自己的情景化命题能力。
二是谈困惑。在学科教学上，我现在的最大困惑是课时的问题。兄弟学校的生物课时通常是我们学校的1.5-~2倍，并且我们学校的课堂是40分钟，每节课除去复习旧知和当堂总结外，真正的课堂时间非常有限，基于生物的学科地位和特点，课前不能有足够的时间用于预习，课后也不能布置较多的作业巩固，那么如何能够更高效的教学，如何能够在与兄弟学校的抗衡中取胜，希望得到房超平校长的点拨。
——生物教师 李淑珍
其他老师的感悟摘录：
这次思维导学培训无论是磨课、讲课，还是评课、总结，无处不体现着“专业”二字。其中，印象最深的便是从六个维度来评课，这是我此前从未接触过的领域。原来听课也是一门学问，站在旁听学习的角度，我也深切感受到了在场听课老师的压力并不比讲课老师小，需要做到全神贯注、及时记录、言之有物。评课需要具有数据意识、量化标准，构建于科学的评价体系之下的评课才是有效的评课，从中获取经验，准确找出问题，并给出改进措施，这种长效型的做法着实令人受益匪浅。在课堂教学方面，房校长对于教师需要点拨的四种情况所做的阐述，让我一直以来的困惑有了解答，之前一直不知道如何引导启发学生，现在终于有了方向。
课堂上要关注学生。在上课过程中老师提出问题，然后就等待学生去寻找答案吗？这个时候，老师应该怎么样才能更好地引导学生呢？在学生小组讨论的时候，老师应该做些什么呢？下去转一转，看一看学生到底在干什么，有没有有效的讨论，有没有真正的投入到讨论中去，有没有生成新的问题？作为一个老师，要时时刻刻关注学生。
教学模式只是外衣，学生的真正参与才能达到深度学习的效果。新的教学模式都会强调要让学生自主探索，小组合作讨论，但有时不免就流于形式，换汤不换药。所以说学生的真正参与才是关键。要想做到真正参与，需要教师大胆的放手及适时的引导，放手让学生探索不同的研究方向，同时也要在学生遇到思维障碍的时候及时给予引导。使得整个教学活动中学生成为发现，探索从而解决问题的主人，教师成为隐藏在背后的助手。
教师集思广益，集体研课，做到运筹帷幄，才能引领学生深度学习。要想做到高效课堂，教师的目光不能只盯在知识上，要找准知识与学生的切入点，课堂环节的设计要环环相扣，引人入胜，即要求教师成为这堂课全方位的导演。所以靠一人之力很难完成，需要教师通力合作。
